Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

den neste perioden. Aktivitetene ble vurdert på linje med samhandlingsprosessen
ellers i prosjektets tre eksperimentfaser.
Som i annen kvalitativ forskningstilnærming, blir forskeren godt kjent med feltet.
Fordelen med slik tilnærming er at den muliggjør en mer reliabel, hermeneutisk og
eventuelt en dybdehermeneutisk analysetilnærming til problemfeltet og studiets
subjekt.
Aksjonsforskningen leder til en komplisert forskerrolle med verdibasert ledelse
presentert gjennom handling og praksis. Deltagernes selvrespekt og anerkjennelse
skal gis anledning til å bli styrket gjennom motivasjon for medvirkning, som er et
prinsipp i prosjektet, basert både på subjektets rom for selvbestemmelse og
egenutvikling, styrking av bedriftsdemokratiet og på fellesskapets samlede utvikling.
Prosjektet og virksomheten skal ta vare på individet og legge til rette arbeidet i
virksomhetene slik at de ønsker å bidra til virksomhetens felles nytte og glede.
Eksempelets makt er stor også i denne sammenheng, og lederen er et eksempel for
andre.
En aksjonsrettet tilnærming gjennom interaktiv forskning, stiller store krav til
forskerens evne til å oppnå nærhet, tillit og fortrolighet i arbeidet. Deltagerne må
møtes og omgås med respekt, åpenhet og aksept, og forskeren må være villig til å
dele erfaringer (Svensson 2002).
Det nære forholdet mellom deltakerne og forskerens relasjoner til feltet, kan gjøre det
vanskelig å se objektivt på forskningsresultatene. Forholdet mellom det å være
utviklingsagent, forsker og deltager i prosjektet er spennende, men utfordrende med
tanke på at jeg skal bestrebe meg på å lede prosjektet gjennom demokratiske
prosesser og medvirkning med stor grad av deltagerstyring. Med andre ord utfordres
forskerrollen i forhold til at forskeren selv anvender det pedagogiske grunnlaget som
ligger i prosjektideen. Forholdet mellom liv og lære i synet på demokratiske
prosesser, medvirkning og deltakerstyring, settes på prøve i en slik situasjon,
samtidig som det også har sine fordeler for resultatoppnåelsen.
Å oppnå, opprettholde og videreutvikle medvirkning blant deltagere er en utfordring
for forskerrollen på samme måte som for lærere, opplæringsansvarlige og ledere i
ulike virksomheter. Å tåle at deltagerne medvirker og å lede prosjektet til å bruke det
den enkelte bidrar med, er sentralt og viktig for motivasjonen og for prosjektets
drivkraft over tid.
En analyse av forskerrollen kan derfor bli et eksempel på ledelse for de andre
deltagerne, i tråd med – eller i konflikt med – den pedagogiske ideen. De vil derfor
kunne tilegne seg erfaringer som deltagere i prosjektet som kan være overførbare til
demokratisk ledelse i egne virksomheter. Vekselvirkningen mellom ledelse og
deltagelse i prosjektet og forskerrollen, hvor prosesser skal analyseres og vurderes i
metaperspektiv, er utfordrende. De nære relasjonene til deltagerne kan hemme en
slik metaprosess, samtidig som den gir et spesielt godt grunnlag for å forstå de
prosesser som faktisk foregår.
En viktig forskerrolle og forskerkompetanse som utfordres er ledelse av
læringsprosesser som produserer egen utviklingskraft.
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
124