Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

5.15 Oppsummering av problemfeltet til analysekategorier for forskningen
Bearbeiding av hovedperspektivene i dette kapittelet, samfunns, individ og
virksomhetsperspektivet, genererte følgende gjennomgående analysekategorier, som
grunnlag for å forstå
- hvem den enkelte er, den enkeltes læreprosess og forhold til fellesskapet
- bedriftens virksomhet og bedriften som læringsarena.
Analysekategoriene skal belyse hvem deltagerne er, deres identitet og subjektivitet,
hva de er interessert i og hva de vil. Dette med tanke på å analysere individers
forutsetninger for arbeid og læring i ulike situasjoner, hvor forhold som innvirker på
motivasjon, engasjement og innsats er sentralt. Forutsetninger forstås i lys av den
enkeltes subjektivitet, livshistorie, erfaringer, kompetanse og interesser. Relasjonen
mellom praksisfellesskapet og den enkeltes utvikling av subjektivitet, og det
dialektiske forholdet mellom praksisfellesskapet og individet i hvordan de gjensidig
påvirker hverandre og hverandres utvikling, er sentralt. Dette gjelder spesielt hvordan
individer reagerer ulike i ulike situasjoner og har ulike behov med tanke på arbeids-
og læringsmiljøer i en virksomhet. Den enkeltes motiver for arbeid og læring kan her
være sentralt i forhold til forståelse for den enkeltes læringsprosess.
Arbeidsplassen som arbeids- og læringsarena skal også belyses, for å forstå
læringspotensialet og utfordringene virksomheter innen blomsterdekoratør- og
frisørbransjen står overfor i yrkeshverdagen. Begrepet læringspotensiale omfatter
blant annet virksomhetens tilgang på arbeidsoppgaver og individets muligheter for
variasjon i arbeidet, organisering av arbeidet og individets muligheter for å arbeide
med hele arbeidsprosessen fra bestilling og oppdragstolkning, til gjennomføring og
vurdering av arbeidet. Andre forhold som har betydning for læring i virksomhetene
inngår også, som fysisk tilrettelegging, psykososiale forhold og tilgjengelig faglig
kompetanse i praksisfellesskapet, økonomiske rammer, samt tid og rom for
eksperimentering/øvelse, ettertanke, refleksjon og dokumentasjon.
Data om virksomhetenes læringsmiljø og den enkeltes læringsprosess, fra de ulike
faser i arbeidet, analyseres i forhold til fem kategorier, hvorav de fire første er knyttet
både til utviklingsarbeidet og forskningsarbeidet, mens den femte i hovedsak brukes i
forhold til utviklingsarbeidet. Det første punktet omhandler læringsgrunnlaget i
virksomheten. Punkt to belyser individets opplevelser av ulike aktiviteter og forhold
og punkt tre belyser individets relasjoner til fellesskapet. Punkt fire belyser individets
aktiviteter knyttet til egen utvikling, selvstendige valg, innsats, refleksjoner og
egenvurdering. Det femte og siste punktet omhandler virksomhetens utvikling og
hvordan opplegget og Web-applikasjonen fungerer i den grad det er tatt i bruk.
1) Beskrivelse av praksis, arbeidsoppgavene og arbeidsmiljøet – hvem gjør
hva/roller, læringspotensialet i virksomheten. (Teknisk organisatorisk
læringsmiljø.)
• Organisering og tilrettelegging (tid, sted, veileder tilgjengelig, prioriteres
læringsarbeidet, bevissthet rundt verdien av læringsarbeid som ressurs
for bedriften, dårlig forankring og forståelse for og deltagelse i
læringsarbeidet i fellesskapet).
• Økonomiske rammer (produksjon, tidsplanlegging).
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
112