Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

1 Innledning
1.1 En pedagogisk idé
Prosjektet er basert på en pedagogisk ide, eller en antagelse. Ideen er at den enkelte
skal utvikle læringsenergi og identitet, sin personlige identitet og sin yrkesidentitet,
som grunnlag både for egen og virksomhetens samlede faglige, sosiale og
pedagogiske utvikling. Kanskje kan, ideelt sett, virksomheten bygge eller
videreutvikle sin profil og sitt særpreg, basert på de ansattes eller elevenes
individuelle interesser og på det mangfold de til sammen representerer? Ideen
forutsetter at den enkelte bidrar til fellesskapet med aktiv deltagelse, og har
ambisjoner om at den enkeltes drivkraft skal stimulere til dette, i form av egen
interesse. I samsvar med den pedagogiske ideen, skal individet utfordres til å bruke
handlingsrommet i styringsdokumenter maksimalt, som grunnlag for tolkning av
rammer for kompetanseutvikling 3 , og for å vinkle læringsarbeidet mot egne
interesser. Ideen omfatter også hensynet til at prosjektet har ambisjoner om å gi rom
for de som ikke vil utvikle seg videre «nå», noe som antas å bli en ekstra utfordring,
dersom det viser seg at ingen eller svært få, vil være med å bidra til fellesskapet.
Den pedagogiske ideen er satt ut i livet med et forsknings- og utviklingsarbeid, hvor
utvikling av et læringskonsept 4 , som søker å ivareta individuelle behov hos elever i
den videregående skolen og hos ansatte i virksomhetene 5 og samfunnets uttalte
behov. Læringskonseptet er utviklet gjennom en aksjonsforskningsprosess, der
samhandlingsprosessen og de forhold som har betydning for arbeid, læring og
utvikling undersøkes systematisk. I denne prosessen deltok en prosjektgruppe med
ca. 20 personer, fordelt på fire virksomheter, en videregående skole, et
opplæringskontor og to bedrifter, i to ulike bransjer.
1.2 Et aksjonsrettet eksperiment i tre faser
Det empiriske materialet i denne studien er fremkommet som resultat av en
aksjonsforskningsprosess. Materialet omfatter både prosessresultat og
produktresultat og presenteres i tre faser. Resultatet fra foregående arbeidsperiode
integreres i neste etter hvert som prosessresultatene avdekkes. Således integreres
erfaringer fra fellesskapet, og den enkelte informant som inngår i det, underveis i hele
prosjektperioden. Utviklingen av læringsstrategi, som innbefatter en Web-applikasjon,
inngår i eksperimentet både som utvikling av et selvstendig verktøy for å fremme
kvalitet i bedriftenes virksomhet og i bransjene, og som konkretisering og integrert del
av utviklingsprosessen.
3 Rammer for kompetanseutvikling: For lærlinger og elever gjelder dette i særlig grad læreplanmålene slik de er
beskrevet i læreplanene, generell del og de fagspesifikke læreplanene, for de enkelte fagene.
4 Læringskonseptet omfatter en pedagogisk strategi, arbeidsmåter og redskaper til buk i virksomhetenes arbeid
og læring.
5 Organisatorisk enhet i form av en bedrift, et opplæringskontor, offentlig virksomhet eller skole
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
11