Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Det finnes mange definisjoner av fagdidaktikk, men det de har til felles er at de er
knyttet til enkeltfag og ikke til tverrfaglige aktiviteter eller et anvendelsesområde som
utgangspunkt. Fagdidaktikk kan for eksempel defineres som
Alle de refleksjoner en kan knytte til et fag i undervisningen av dette faget, som kan gi økt
kunnskap om fagets beskaffenhet, om fagets legitimering og økt kunnskap om hvordan
faget kan læres, undervises og utvikles (Aase 1990, s.7)
Eller man kan si at fagdidaktikken handler om
De begreper, arbeidsmetoder og opplevelser som er særmerket for de enkelte fagene og
fagområdene (Nilsson 1992 45 )
Tilsvarende definisjoner finnes i rammeplanene for PPU og
Yrkesfaglærerutdanningene (KUF 1996, 1998)
Begrunnelsen for yrkesdidaktikkens sentrale plass i lærerutdanningene, har vært
knyttet til blant annet evaluering av reform 94 hvor ulike forhold, ikke har vært godt
nok ivaretatt i norsk utdanning. Det gjelder for eksempel helhet og sammenheng,
relevans og særlig yrkesretting av allmenne fag (KUF 1998/99, Dale og Wærness
2003). Dette mener man yrkesdidaktikken kan bidra til å oppnå, gjennom at fagenes
innhold og arbeidsmåtene er basert på det reelle behover for kompetanse i de ulike
yrkene. Hiim og Hippe (2001), mener også at en fagdidaktisk innfallsvinkel ikke kan
være primær i forhold til yrkes- og profesjonsutdanninger. De mener det primære må
være analyser og utvikling av yrkeskunnskap, med yrkesvirksomheten og
arbeidsoppgavene som strukturerende grunnlag (Hiim og Hippe 2001).
Dette er også begrunnelsen for å anvende yrkesdidaktiske prinsipper til grunn for den
pedagogiske strategien i prosjektet.
5.13.2 Yrkesdidaktikk i utdanningene?
Drøfting av yrkesdidaktikkens plass i dagens kompetanseutvikling i bedrift, så vel
som i skole er sentralt både med tanke på fag-/yrkesutdanning og universitets- og
høgskoleutdanningene.
Mye tyder på at yrkesutdanningen og læreplanene, gir større handlingsrom for
variasjon og samarbeid enn slik utdanningen praktiseres i dag i skoler og bedrifter
(Sund 2003). Opplæringen bør være mangfoldig og relevant for den enkelte i hans
eller hennes arbeid, i samsvar med arbeidslivets kompetansebehov, slik dette
varierer med virksomhetenes satsing mot ulike målgrupper innen samme bransje. I
dette prosjektet legges det til grunn at opplæringen bør ha en tydelig sammenheng
med den virkelighet i produksjons- og arbeidslivet, som den enkelte eleven eller
arbeidstakeren må forholde seg til i sitt arbeid.
Hva er så yrkesdidaktikk utover nevnte definisjoner? Dersom vi ser definisjonen i
forhold til dagens unge og deres behov, må vi kunne forutsette at en yrkesdidaktisk
tilnærming til læringsarbeidet skal sikre utvikling av relevant kompetanse for den
45 Fra artikkelen ”Fagdidaktikk i et yrkespedagogisk perspektiv” av Lennart Nilsson (1992)
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
108