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Praxisqualität in der Lehrerausbildung
Deutsche Zusammenfassung
eine Untersuchung der Schuladoptionspraxis von Lehramtsstudenten
Nesna university college, Norwegen
von
Kåre Johnsen – assistent professor
Studien in Norwegen und einigen anderen westlichen Ländern zeigen, dass Lehrer mit ihrer
Ausbildung wenig zufrieden sind, besonders im Hinblick auf die Anforderungen und
Ansprüche, die neuausgebildete Lehrer in der Schule erleben. Diese Ergebnisse zeigen, dass
es ein Bedürfnis für alternative Pläne in der Lehrerausbildung gibt, insbesondere beim
Praxisunterricht und bei der Beziehung zwischen Praxis und Theorie.
Schuladoption bedeutet, dass eine Gruppe von Lehramtsstudenten die ganze
Verantwortlichkeit für Planung und Durchführung des Unterrichts in einer Grundschule (6-16
Jahre) übernimmt. Die Adoption dauert eine bis drei Wochen, und wird nach einer
schriftlichen Vereinbarung mit der Lehrerausbildungsinstitution, den einzelnen Schulen und
den kommunalen Schulbehörden durchgeführt. Diese Ordnung ist eine Alternative zur
traditionellen Praxissituation, wo die Studenten unter der Kontrolle erfahrender Lehrer sind,
und nach deren Plänen und in deren Klasse unterrichten. Diese Unterrichtsituation entspricht
der des wirklichen Lehrerberufes. Unsere Erfahrungen mit Schuladoption haben neue
Perspektiven auf Praxisübungen in der Lehrerausbildung geöffnet, und waren auch für
Studenten und andere Akteure im Bildungssystem interessant.
Das erste Kapitel dieser Studie ist ein historisches Überblick über die Praxis in der
Lehrerausbildung in Norwegen mit Fokus auf zentrale Ideen und Anforderungen. Das zweite
Kapitel befasst sich mit den theoretischen Grundlagen des Studiums, wo berufsbezogene
Lerntheorien und Qualitätbeurteilungen diskutiert werden. In der Lehrerausbildung müssen
zwei verschiedene berufsbezogene Theorien berücksichtigt werden: Das Lernen als
Ausbildung und das Lernen durch Reflektion und Handlung.
Fredrikke nr. 8, 2005
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