Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

forhindre at denne kunnskapen, som for en stor del er taus, senere resulterer i ureflekterte
handlingsmønstre i yrket.
66
En ikke uvesentlig kritikk mot mange lærere, f. eks. fra foreldre, er at de er for lite flinke til å
begrunne sine valg og prioriteringer når det gjelder innhold, arbeidsmetoder og reaksjoner..
For å unngå en slik kritikk trenger lærerstudentene mye øvelse i analyse og refleksjon knyttet
til planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning. Disse øvelsene bør knyttes til
teamsituasjoner, der medstudenter blir sentrale aktører, sammen med høgskolens personell og
øvingslærere. En metode for å gjennomføre dette kan være kollegaveiledning. Kunnskap om
og øvelse i teamarbeid og kollegaveiledning må ha en sentral plass i undervisningen, både i
pedagogikkfaget og i andre fagdisipliner i allmennlærerutdanningen.
5.4 Framtidsblikk
Hvordan kan adopsjonspraksis bli et nyttig alternativ eller supplement til tradisjonell praksis i
framtidens allmennlærerutdanning?
Den foreliggende rapporten har beskrevet og evaluert en praksisform som har vært prøvd ut i
Norge i snart 30 år. Initiativet til å starte opp med utradisjonelle praksisformer kom fra
lærerstudentene selv. Bakgrunnen for dette var en generell utilfredshet med den eksisterende
praksisordning., som man mente ikke var autentisk – den ga ikke en reell yrkesopplevelse.
Lærerstudentene ønsket en friere praksisform der de møtte skolehverdagens utfordringer og
virkelighet. Med bakgrunn i dette har adopsjonspraksis blitt en del av praksisordningen ved de
fleste lærerutdanningsinstitusjoner i landet, som et supplement til den tradisjonelle,
øvingslærerledete praksis.
Kvalitetssikring av praksisopplæringen
Erfaringene med adopsjonspraksis viser at denne måten å organisere praksis på utvilsomt
inneholder kvaliteter og gir studentene kompetanse som de ikke får i den tradisjonelle
praksisopplæringen. I siste del av studiet bør studentene derfor få erfare en friere form for
praksis, der de i større utstrekning en tidligere får anledning til å prøve seg selv i reelle
yrkessituasjoner, som en del av kompetanseoppbyggingen i studiet. Skal dette lykkes må
utdanningsinstitusjonen i samarbeid med adopsjonsskolen og studentene sørge for at det blir
Fredrikke nr. 8, 2005
Organ for FoU-publikasjoner - Høgskolen i Nesna