Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

I vurderingen av studentenes arbeid mener noe over halvparten at de i stor grad har gitt en
57
faglig forsvarlig undervisning. Vel en tredjedel mener at studentene delvis har gitt en faglig
forsvarlig undervisning. Lærerne understreker særlig studentenes positive væremåte og evne
til kontakt med elevene, gode forberedelser/planlegging. Av negative forhold påpeker flere
lærere en del rot og uorden og at regler ikke er blitt fulgt. Enkelte påpeker at elevene har
arbeidet for lite.
4.4.2 Andre studentvurderinger
I sine vurderinger av adopsjonspraksis har studentene også kommet med noen generelle og
kritiske bemerkninger til lærerutdanningen. I vurderingen av praksiskvalitet kan det være
nyttig å ta med noen av disse utsagn:
- Utdanningen makter i liten grad å knytte teoriundervisningen til praksis. Vi lærer mye om
”hva”, men lite om ”hvordan” og ”hvorfor”.
- Undervisningen på høgskolen må bli mer case- og problembasert hvor fagteori og
didaktikk knyttes sammen.
- Godt utbytte av veiledning og refleksjon i team.
- Vi må få mer praksis og mer sammenhengende praksis i lærerutdanningen.
- Høgskolen må samarbeide mer med praksisfeltet, slik at undervisningen kan bli rettet mot
profesjonsutøvelsen.
- Mye av informasjonen vi fikk i forkant av praksisperioden var for generell til at vi i særlig
grad kunne nyttiggjøre oss den.
4.4.3 Dataenes relevans.
Gjennom analysearbeidet har jeg kategorisert innsamlede data. En relevansvurdering av
resultatene viser:
- Resultatene kan gjenspeiles i den teoretiske framstillingen i kap. 1 og 2.
.- I undersøkelsesperioden, som strekker seg over flere år, har vektleggingen i studentenes
svar endret seg lite.
- Stort samsvar mellom resultatene fra analysen av kvantitative og kvalitative data.
- Resultatene fra egen undersøkelse samsvarer godt med resultatene fra undersøkelsen
ved Høgskolen i Sør- Trøndelag.
Fredrikke nr. 8, 2005
Organ for FoU-publikasjoner - Høgskolen i Nesna