Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

46
- ”Tradisjonell skolepraksis er fragmentarisk.” ”Vi savner et tettere samarbeid med skolens
faste lærere med sikte på å organisere tverrfaglig undervisning.” ”Vi burde hatt
oppsummering av hver uke med pedagogikklærer, eventuelt faglærer på lærerskolen.”
Hvordan oppleves så Adopsjonspraksis av elevene, foreldrene og lærerne?
4.3 Elever, foreldre og læreres vurdering av Adopsjonspraksis
Disse informantene har i undersøkelsen blitt sett på som sekundære, men likevel viktige
aktører for både vurdering og utvikling av praksiskvalitet.
I dette arbeidet har jeg funnet ut at frekvensfordeling og enkel prosentregning satt opp i
tabellarisk form vil være best egnet. Tabellene er nummerert fra 1 – 10. Over tabellen står
spørsmålet eller problemstillingen som tabellen viser svarfordelingen for. I øverste rekke i
tabellen, fra venstre mot høyre, er svaralternativene ført opp. Under disse står antall svarere til
hvert alternativ og prosentfordeling for disse. Nederst i venstre hjørne av tabellen er oppgitt
hvor mange som har svart på spørsmålet/problemstillingen (N= ).
Tabellene inneholder svaralternativer av både kvantitativ og kvalitativ art. De kvantitative
data refererer til spørsmål av avkryssingstypen , mens de kvalitative data referer til de åpne
spørsmålene i spørreskjemaet. De siste er oppsummert, analysert og kategorisert før de er ført
opp i tabellen. På denne måten får en også et tallmessig uttrykk for fordeling av de kvalitative
data på ulike kategorier, og de kan lettere sammenliknes med de kvantitative.
4.3.1 Elevenes vurderinger
Spørreskjemaet til skolens elever inneholder 4 spørsmål. På de 2 første spørsmålene bes det i
tillegg om en nærmere begrunnelse for avgitt svar. De 4 spørsmålene er av avkryssingstypen
og en er ute etter elevenes preferanser. Spørsmålene (1-4) dreier seg om hvordan elevene likte
å ha studenter som lærere (1), om hvorvidt arbeidsmåtene var forskjellige fra det tilvante (2),
om hvorvidt de lærte mer eller mindre i forhold til det å ha de faste lærerne (3) og hvorvidt de
fikk mer eller mindre lekser i den tiden studentene var der(4). I de 2 første spørsmålene bes
det i tillegg om en begrunnelse for avgitte svar. Disse data er kategorisert i resultat-
Fredrikke nr. 8, 2005
Organ for FoU-publikasjoner - Høgskolen i Nesna