Sykepleie BSS3E Fagforståelse for sykepleie til pasienter i somatisk ...
Sykepleie BSS3E Fagforståelse for sykepleie til pasienter i somatisk ...
Sykepleie BSS3E Fagforståelse for sykepleie til pasienter i somatisk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
SENSORVEILEDER TIL EKSAMEN I SYKEPLEIE 3, kull S09 VÅR 2011<br />
OVERORDNET:<br />
Dette er kun en veileder <strong>for</strong> sensor, ikke en fasit. Det <strong>for</strong>ventes ikke at studentene har med<br />
samtlige momenter i veilederen. Noen studenter vil ha med momenter som ikke er kommet<br />
med her, og bruker muligens andre deler av pensum enn det som er angitt oven<strong>for</strong>.<br />
Veilederen bygger kun på pensum og gitt undervisning.<br />
Det er en <strong>for</strong>del at sensor gjør seg kjent med kapitlene det er henvist <strong>til</strong><br />
oven<strong>for</strong>.<br />
Det <strong>for</strong>ventes at studenten viser kunnskaper om:<br />
Generell og spesiell <strong>sykepleie</strong>. Studenten må beskrive hvordan hun vil <strong>for</strong>berede mottak av<br />
Ragnar Etterstad i akutt mottak. Hun må også beskrive akutt overvåking og behandling av<br />
Ragnar Etterstad ved ankomst mottaksavdelingen og senere på nevrologisk avdeling, i <strong>til</strong>legg<br />
<strong>til</strong> å redegjøre <strong>for</strong> undervisning og veiledning før utreise <strong>til</strong> rehabiliteringsavdelingen ved<br />
sykehjemmet. Dette gjøres i samarbeid med det tverrfaglige team på avdelingen.<br />
Psykologi. Pasienten er 68 år og studenten bør kjenne <strong>til</strong> menneskers generelle<br />
aldringsprosess og vurdere det mot pasientens livssituasjon.<br />
Kriseteori. Studenten bør få fram at pasienten har levd med kroniske sykdommer i lengre tid<br />
(ryggsmerter). Det innebærer at han er vant <strong>til</strong> å leve med smerter og mestre sykdom <strong>til</strong> en<br />
viss grad. Den aktuelle situasjon er ny og kan betegnes som en krise <strong>for</strong> pasient og pårørende.<br />
Pedagogikk. Studenten bør planlegge og gjennomføre undervisning om medisinering,<br />
kosthold, sykdommene pasienten har, rettigheter og muligheter. Det er viktig å fokusere på<br />
pasientens alkohol- og tobakksbruk da det vil innvirke på hans <strong>til</strong>stand.<br />
Sykdomslære. Studenten må vurdere pasienten ut fra hans epilepsi, men også trekke inn<br />
pneumoni og urinveisinfeksjon. Ryggproblemene bør og nevnes, men ikke få hovedfokus da<br />
pasienten har levd med det i mange år, og har mestret det uten alt <strong>for</strong> store problem. Det er bra<br />
om studenten trekker inn pasientens tidligere hjerteinfarkt, og setter det i sammenheng med<br />
Troponinverdi og Ekg.<br />
1
Klinisk kjemi. Studenten må trekke inn blodprøvesvar og urinprøvesvar der det har relevans.<br />
Farmakologi. Studenten må beskrive virkning og bivirkning <strong>til</strong> de ulike medikamentene og<br />
se dette i sammenheng med pasienten. (7R).<br />
Ernæring. Studenten må anvende kunnskap om næringsbehov ved sykdom.<br />
Lovverket. Studenten kan henvise <strong>til</strong> lovverket og pasientens rettigheter på sykehus.<br />
Etter utskrivelse: Videre er det et pluss hvis studenten in<strong>for</strong>merer om brukerorganisasjoner<br />
(Norsk epilepsi<strong>for</strong>bund, Norges Handikap<strong>for</strong>bund, Funksjonshemmedes fellseorganisasjon)<br />
og Lærings- og mestringssentre.<br />
OPPGAVE 1<br />
a)Hvordan vil du <strong>for</strong>berede mottakelsen av Ragnar Etterstad i akuttmottak? (10 p)<br />
Når en får melding om at det kommer en pasient <strong>til</strong> akutt mottak, er det en rekke ting som må<br />
klargjøres før pasienten kommer. Det blir da enklere <strong>for</strong> <strong>sykepleie</strong>r å utøve helhetlig<br />
<strong>for</strong>svarlig <strong>sykepleie</strong> <strong>til</strong> pasienten etter ankomst. Det er viktig å varsle vakthavende lege<br />
(nevrolog og nevrologisk avdeling om det fins på sykehuset) og evnt laboratoriet. <strong>Sykepleie</strong>r<br />
må <strong>til</strong>egne seg mest mulig data om pasienten, og lese evnt tidligere journal før pasienten<br />
kommer. Det er viktig å ha seng og alt utstyr klart, slik at pasienten kan komme raskt under<br />
behandling.<br />
Utstyr som bør være klart når pasienten kommer <strong>til</strong> akutt mottak:<br />
Enerom eller avskjermet enhet, regulerbar seng med hjertebrett og nattbord, scop <strong>til</strong><br />
kontinuerlig overvåking av hjerterytmen, Bt og puls, apparat <strong>for</strong> Ekg registrering, lommelykt<br />
<strong>til</strong> kontroll av pupillene, utstyr <strong>til</strong> O2 behandling og måling av SaO2, utstyr <strong>til</strong> suging av svelg<br />
og luftveier, utstyr <strong>til</strong> innlegging av PVK, intravenøs sett og væske, medikamenter <strong>til</strong> akutt<br />
behandling (antiepileptika, diazemuls), utstyr <strong>til</strong> blodprøvetaking, utstyr <strong>til</strong> hjerte -<br />
lungeredning (pasienten har tidligere hatt hjerteinfarkt og har respirasjonsproblemer),<br />
pussbekken, sellestoff, plastpose og bossbøtte<br />
2
) Gjør en helhetsvurdering av Ragnar Etterstads <strong>til</strong>stand ut fra dataene i<br />
oppgaveteksten (25 p).<br />
Ragnar Etterstad innlegges i akutt mottak med spørsmål om å ha diagnosen Epilepsia partialis<br />
continua. Han ble funnet bevisstløs på gulvet hjemme av konen, og hun <strong>til</strong>kalte ambulanse.<br />
Like før ambulansen kom hadde han et GTK (generalisert tonisk-klonisk) anfall, noe som<br />
gjentok seg på vei <strong>til</strong> sykehuset.<br />
GTK anfall kjennetegnes ved at pasienten plutselig mister bevisstheten og stivner <strong>til</strong> i hele<br />
kroppen. Deretter får pasienten generelle kramper i hele kroppen. Huden blir cyanotisk og<br />
respirasjonen blir etter hvert dyp og uregelmessig, og det kan komme fråde rundt munnen.<br />
Pupillene vil under anfall være dilaterte og reagerer ikke på lysstimuli. Det kan være ufrivillig<br />
avgang av urin og avføring, og pasienten kan sikle. Et GTK anfall varer sjelden mer enn 3-5<br />
minutter, og etter anfallet er pasienten ofte svært trett.<br />
Ragnar Etterstad kommer ikke <strong>til</strong> bevissthet før 4 dager etter innleggelsen. Her må studenten<br />
vise at han/hun tar ansvar <strong>for</strong> å observere og ivareta pasienten <strong>for</strong>svarlig ut fra de<br />
opplysninger som <strong>for</strong>eligger. Pasienten bør observeres kontinuerlig og ikke <strong>for</strong>lates av<br />
<strong>sykepleie</strong>r så lenge han er bevisstløs og ligger <strong>til</strong>koblet monitorering.<br />
EEG viser at Ragnar Etterstad har hatt funksjons<strong>for</strong>styrrelser med overvekt over høyre<br />
hemisfære. Det var enkelte <strong>til</strong>spissede <strong>for</strong>styrrelser, men ingen tydelig epilepti<strong>for</strong>m aktivitet.<br />
CT caput viste ingen tegn <strong>til</strong> blødning, men flere gamle infarkter. Det bør komme frem i<br />
besvarelsen at studenten er observant på at nye krampeanfall kan oppstå, og hvilke<br />
observasjoner de må gjøre <strong>for</strong> å oppdage et nytt anfall tidligst mulig. Det må også komme<br />
frem at studenten vet hvordan <strong>sykepleie</strong>r skal <strong>for</strong>holde seg <strong>til</strong> pasienten under et epileptisk<br />
anfall.<br />
Ragnar Etterstad har <strong>for</strong>høyet blodtrykk (150/90) og rask puls (99). EKG viser sinustakycardi.<br />
Han har tidligere hatt et hjerteinfarkt, og har ved denne innleggelsen noe økt Troponin T verdi<br />
(20ng/L). Studenten bør være obs på risikoen ved hypertoni og takycardi hos denne pasienten,<br />
og regelmessig observere BT, puls og scop. (Studenten kan etterspørre kontrollprøver på<br />
Troponin T, <strong>for</strong> å sjekke om det kan være et nytt hjerteinfarkt under utvikling).<br />
Pasienten hoster og surkler, har respiratorisk stridor, og temperaturen er <strong>for</strong>høyet. Rtg thorax<br />
3
viser <strong>for</strong>tetninger basalt på høyre lunge, noe som kan tyde på pneumoni. Pasienten har fått<br />
innlagt kateter. Han har også <strong>for</strong>høyet CRP, og blir satt på penicillinbehandling. Denne<br />
sammenhengen mellom undersøkelse, blodprøvesvar og kliniske observasjoner, bør studenten<br />
vurdere.<br />
Det står i oppgaveteksten at Ragnar Etterstad er underernært og noe dehydrert ved ankomst<br />
akutt mottak. Pasienten får iv væske allerede i ambulansen og får nasogastric sonde 13.05, og<br />
begynner med sondemat. Kliniske observasjoner i <strong>for</strong>hold <strong>til</strong> dehydrering og ernæring er<br />
viktig å beskrive.<br />
Pasienten har noe lav Kalsiumverdi (2,15 mmol/L). Hypokalsemi <strong>for</strong>ekommer sjelden, men<br />
kan blant annet sees ved kronisk alkoholmisbruk, og kan føre <strong>til</strong> lette og alvorlige kramper.<br />
Studenten bør være obs på den noe lave Kalsiumverdien.<br />
Det blir innlagt foleykateter i akutt mottak. Urin stix viste proteiner og blod i urinen, noe som<br />
kan indikere urinveisinfeksjon. Studenten bør etterspørre urin bactus og evnt medikamentell<br />
behandling.<br />
Ragnar Etterstad har nedsatt førlighet etter ryggplager, og er der<strong>for</strong> avhengig av rullestol. Nå<br />
er han sengeliggende og studenten bør etterspørre fysioterapi slik at ikke pasienten får<br />
sengeleiets komplikasjoner. Videre bør studenten gjøre øvelser i stellet av den bevisstløse<br />
pasienten.<br />
c) Hvilke observasjoner og <strong>til</strong>tak vil du utføre straks etter pasientens ankomst i<br />
akuttmottak? Begrunn! (20p)<br />
Når Ragnar Etterstad kommer <strong>til</strong> akutt- mottak er han bevisstløs og ikke kontaktbar. Han har<br />
hatt tre GTK anfall i ambulansen, og det er stor fare <strong>for</strong> nye anfall. Det er der<strong>for</strong> viktig at<br />
<strong>sykepleie</strong>r i akutt- mottak nøye observerer vitale tegn som bevissthet, respirasjon og<br />
sirkulasjon. Hun kan da oppdage evnt nye GTK anfall tidlig, og i samarbeid med legen raskt<br />
iverksette adekvat medisinsk behandling. <strong>Sykepleie</strong>r må notere starttidspunkt og varighet på<br />
et anfall, anfallene varer sjelden mer enn 2 minutter, men av og <strong>til</strong> kan anfallene komme i<br />
serier og det kalles da status epilepticus, en meget alvorlig <strong>til</strong>stand. Pasienten må overvåkes så<br />
lenge han er bevisstløs. <strong>Sykepleie</strong>r administrerer Keppla (antiepileptikum) og Stesoliddryppet<br />
som er ordinert. Stesolid demper krampene, og sørger <strong>for</strong> at pasienten sover og holdes<br />
anfallsfri. <strong>Sykepleie</strong>r følger med på virkning/bivirkning av dette.<br />
4
Observasjoner og <strong>til</strong>tak av Bevissthet:<br />
*Med bevissthetsnivået menes graden av våkenhet. En internasjonalt anerkjent standard <strong>for</strong><br />
evaluering av pasientens bevissthetsnivå er Glasgow Coma Scale.<br />
Gjennom å overvåke pasientens respons på øyerespons (øyeåpning), motorisk respons og<br />
verbal respons, kan man vurdere pasientens bevissthetsnivå. Jo lavere score, jo lavere<br />
bevissthetsnivå. Det er vanlig å vurdere pasientens respons på de tre områdene flere ganger i<br />
timen, og dokumentere dem skriftlig en gang i timen.<br />
Dersom GCS er under 8 regnes pasienten som bevisstløs. Ragnar Etterstad har ved innkomst<br />
akutt mottak en GCS på 6, og kommer <strong>til</strong> bevissthet først 4 dager etter innleggelsen.<br />
Studenten må kjenne <strong>til</strong> Glasgow Coma Scale, og referere <strong>til</strong> denne når hun skal observere og<br />
vurdere Ragnar Etterstads våkenhetsgrad.<br />
*Observere pasientens pupillestørrelse, om pupillene er like store, og om de reagerer på<br />
lysstimuli. Videre er det viktig å observere om det er øyebevegelser.<br />
*Observere om pasienten har rykninger eller andre tegn <strong>til</strong> nye krampeanfall.<br />
*Vurdere pasientens våkenhetsgrad i <strong>for</strong>hold <strong>til</strong> GCS.<br />
*Notere hvor lenge pasienten er bevisstløs.<br />
*Observere om pasienten blir urolig, om pusten endrer seg, om huden endrer farge<br />
*Legg pasienten i stabilt sideleie, slik at han ikke aspirerer.<br />
Observasjoner og <strong>til</strong>tak av Respirasjon:<br />
*Sikre frie luftveier. Det gjøres best ved å holde kjeven opp og frem, samtidig som man<br />
beskytter hodet mot støt hvis pasienten får kramper. Unngå at pasienten aspirerer. Fjerne fråde<br />
og ekspektorat fra munnen, slik at det ikke renner ned i lungene. Under et krampeanfall biter<br />
<strong>pasienter</strong> tennene så hardt sammen at det ikke er fare <strong>for</strong> aspirasjon. Det er når pasienten<br />
begynner å puste igjen etter anfallet det er fare <strong>for</strong> aspirasjon, pga at respirasjonen er dyp. Ha<br />
sug i beredskap.<br />
5
*Hjelpe pasienten <strong>til</strong> et <strong>for</strong>svarlig leie. Gjerne sideleie <strong>for</strong> å unngå aspirasjon <strong>til</strong> lungene. Han<br />
har surklete respirasjon og respiratorisk stridor, og det er viktig å sikre god utlufting av<br />
lungene Gjøre munnstell<br />
*Administrere O2 <strong>til</strong> pasienten. Pasienten har lav SaO2 og trenger O2 <strong>til</strong>førsel <strong>for</strong> å øke<br />
oksygennivået i det arterielle blodet. Det er kanskje best å bruke nesekateter i denne<br />
situasjonen <strong>for</strong> å overvåke luftveiene.<br />
*Observere respirasjonen i <strong>for</strong>hold <strong>til</strong> frekvens, rytme, dybde, ekspektorat og<br />
respirasjonslyder. Det er også viktig å observere om pasienten bruker hjelpemuskler, da<br />
respirasjonen blir uhensiktsmessig og energikrevende.<br />
Ragnar Etterstad har en respirasjonsfrekvens på 30, og dette avviker fra det normale som er<br />
12-16. Pasienter som har hatt et GTK anfall, får ofte en dyp og uregelmessig respirasjon når<br />
anfallet er i ferd med å gå over.<br />
*Observere pasientens hudfarge og SaO2. Pasienten har noe lav SaO2, hvilket indikerer<br />
oksygenfattig blod, og studenten må observere om pasienten blir cyanotisk. Cyanose er et<br />
tegn på akutt eller kronisk respirasjonsproblem, og pasienten har pneumoni og nedsatt<br />
gassutveksling i alveolene.<br />
*Måle temperatur <strong>for</strong> å se om pasienten blir bedre eller verre av sin pneumoni.<br />
*Administrere Penicillin og observere virkning og bivirkning.<br />
Observasjoner og <strong>til</strong>tak ved sirkulasjon:<br />
*BT, puls, temp måles og vurderes regelmessig.<br />
*Måle inntekt/diurese. Observere urinen på konsentrasjon og lukt. Studenten må føre<br />
nøyaktig oversikt over hvor mye væske som blir gitt intravenøst og i sonde, og hvor mye urin<br />
som kommer på foleykateteret.<br />
*Observere Huden. Er pasienten varm, kald perifert? Har han ødemer eller økt hudturgor som<br />
kan indikere dehydrering? Hvordan er hudfargen? Perifer sirkulasjon? Snu pasienten hver 2.<br />
time, vaske hud og smøre <strong>for</strong> å unngå decubitus.<br />
*Feberpleie ved svette: kroppspleie, hjelp <strong>til</strong> lett vask, kald klut på pannen, rent putetrekk og<br />
overlaken. Skifting av laken ved svette gir mobilisering av pasienten.Luftig og svalt rom.<br />
*Observere hjerterytmen. Pasienten har tidligere hatt hjerteinfarkt, har noe økt Troponin T<br />
verdi og har sinustakycardi og bør der<strong>for</strong> få tatt Ekg.<br />
*Følge med på Blodprøver (hematologi, elektrolytter, syre/base, nyrefunksjonsprøver,<br />
infeksjonsmarkører).<br />
6
*Administrere intravenøs væske<strong>til</strong>førsel Ringer ac 1000 ml. Etterspørre videre intravenøs<br />
væske eller parenteral ernæring/sondemat, da pasienten er bevisstløs, har feber, er<br />
underernært og noe dehydrert, og ikke får i seg noe på egen hånd.<br />
*Føre kurve med alle observasjoner og <strong>til</strong>tak <strong>for</strong> å få oversikt over utviklingen i pasientens<br />
<strong>til</strong>stand.<br />
OPPGAVE 2:<br />
a) Formuler 5 pasientbehov/problem som er aktuelle i <strong>sykepleie</strong>n <strong>til</strong> denne pasienten<br />
på nevrologisk avdeling (5p).<br />
Eks:<br />
1.Pasienten er bevisstløs etter gjentatte GTK-anfall, og han er utsatt <strong>for</strong> nye anfall<br />
2.Pasienten hoster og surkler og har respiratorisk stridor som følge av pneumoni<br />
3.Pasienten er utsatt <strong>for</strong> sengeleiets komplikasjoner <strong>for</strong>di han er immobil og sengeliggende i 4<br />
døgn<br />
4.Pasienten var underernært og dehydrert før GTK-anfallene og har redusert almenn<strong>til</strong>stand<br />
5. Pasienten er utsatt <strong>for</strong> urinveisinfeksjon pga innlagt foleykateter<br />
b) Gjør rede <strong>for</strong> det pasientbehovet/problemet du har prioritert som nr. 1 ved hjelp av<br />
<strong>sykepleie</strong>prosessen. Anvend relevante kunnskaper fra <strong>sykepleie</strong> og støttefag. Benytt en<br />
relevant <strong>sykepleie</strong>teori. (25p)<br />
Momenter som bør være med er:<br />
Studentene besvarer oppgaven ved hjelp av <strong>sykepleie</strong>prosessen. Det <strong>for</strong>ventes da at de:<br />
*Formulerer problemet (Eks: Pasienten er bevisstløs etter gjentatte GTK-anfall, og han er<br />
utsatt <strong>for</strong> nye anfall)<br />
*Vurderer problemet: (mulige årsaker <strong>til</strong> problemet, hvilke konsekvenser problemet kan få og<br />
hvordan problemet kommer <strong>til</strong> uttrykk hos pasienten)<br />
*Identifiserer pasientens indre og ytre ressurser<br />
*Formulerer mål<br />
*Setter opp <strong>til</strong>tak med begrunnelse<br />
Trekke inn selvvalgt <strong>sykepleie</strong>teori, der det er relevant.<br />
7
OPPGAVE 3:<br />
a) Hva vil du vektlegge av undervisning og veiledning før Ragnar Etterstad overflyttes<br />
sykehjemmet? (10p)<br />
Her <strong>for</strong>ventes det at studenten begrunner i pedagogisk teori. Noen vil anvende den didaktiske<br />
relasjonsmodellen når de legger opp in<strong>for</strong>masjonen:<br />
Lære<strong>for</strong>utsetninger, Læreprosess, Rammefaktorer, Mål, Vurdering, Innhold (Tveiten, kap.5).<br />
Se pasientens lære<strong>for</strong>utsetninger i lys av hvor han er i alder (utviklingstrinn) og livssituasjon.<br />
Hva mener pasienten selv? Hvilke behov synes han at han har?<br />
In<strong>for</strong>mer i enerom hvis mulig. Hva vet pasienten fra før? Fins det brosjyrer? Kan han snakke<br />
med likemenn? <strong>Sykepleie</strong>r bør opptre rolig og signalisere god tid. Viktig med konkret,<br />
detaljert og ærlig in<strong>for</strong>masjon. Her er det viktig med gode kommunikasjonsferdigheter.<br />
Studenten bør diskutere ulike hjelpemidler når hun skal in<strong>for</strong>mere.<br />
Hva som vektlegges i veiledningen:<br />
Ragnar Etterstads kone bør også få samme in<strong>for</strong>masjon og veiledning som pasienten. Hun<br />
trenger kunnskaper om hvordan hun skal <strong>for</strong>holde seg under evnt nye GTK anfall, og hvilke<br />
hensyn pasienten må ta i hverdagen:<br />
*Ved nye GTK anfall: Stabilt sideleie <strong>for</strong> å sikre frie luftveier, pute under hodet <strong>for</strong> å unngå<br />
støt og hodeskade, løsne på tøy som sitter stramt, ikke bruke spatel, ro rundt pasienten,<br />
Heimlich manøver dersom pasienten aspirerer i oppvåkningsfasen.<br />
*Regelmessig livsførsel reduserer risikoen <strong>for</strong> anfall. Unngå overdreven nattevåking, stress og<br />
lignende. Faste måltider og en god ernærings<strong>til</strong>stand. Lav Hb kan påvirke de metabolske<br />
prosessene i hjernen, og dermed være med på å utløse anfall. Alkoholinntak nedsetter<br />
krampeterskelen, og må brukes med <strong>for</strong>siktighet. Influensa og feber kan øke<br />
anfallshyppigheten. Regelmessig og nøyaktig administrasjon av antiepileptika. Unngå<br />
langvarig og intens TV-titting og bruk av PC. Virkning/bivirkning av medikamenter.<br />
Regelmessige kontroller hos lege.<br />
Dersom pasienten får langvarige nye GTK-anfall etter hjemkomst, ring 113 eller kontakt<br />
avdelingen direkte.<br />
In<strong>for</strong>mere om Norsk Epilepsi<strong>for</strong>bund.<br />
8
Kilder:<br />
<strong>Sykepleie</strong>:<br />
Haugen, J. E. & Knudsen, Ø. (red.) (2008) Akuttmedisinsk <strong>sykepleie</strong>: uten<strong>for</strong> sykehus, 2. utg.<br />
Oslo, Gyldendal akademisk. Kap. 4-18.<br />
Knutstad, U. (red.) (2008) Klinisk <strong>sykepleie</strong>, <strong>Sykepleie</strong>boken 3, Oslo, Akribe.<br />
Knutstad, U. & Kamp Nielsen, B. (red.) (2010) Sentrale begreper i klinisk <strong>sykepleie</strong>,<br />
<strong>Sykepleie</strong>boken 2, Oslo, Akribe. Kap. 7-11.<br />
Sjøen, R. J. & Thoresen, L. (2008) <strong>Sykepleie</strong>rens ernæringsbok, 3. utg. Oslo, Gyldendal<br />
akademisk. Kap. 11-20.<br />
Anatomi/fysiologi:<br />
Henriksson, O. & Lennermark, I. (2004) Verdt å vite om væskebalansen: vann-, elektrolyttog<br />
syre-base-balansen, 2. utg. Oslo, Gyldendal akademisk.<br />
Nordeng, H. M. E. & Spigset, O. (red.) (2007) Legemidler og bruken av dem, Oslo, Gyldendal<br />
akademisk. Kap. 10, 21, 25, 29, 30.<br />
Stokke, O. & Hagve, T.-A. (red.) (2010) Undersøkelser ved sykdom, Oslo, Gyldendal<br />
akademisk. Kap. 1, 2, 5, 8.<br />
Wyller, V. B., Brodal, P. A. & Toverud, K. C. (2005) Det friske (DFM) og det syke mennesket<br />
(DSM): cellebiologi, anatomi, fysiologi: mikrobiologi, patofysiologi, farmakologi, klinisk<br />
medisin, 6 bind, Oslo, Akribe. DSM, bind I s. 50-63. DSM, bind II s. 163 – 168. DSM bind<br />
IV s. 123-132, s. 224-229, s. 234-238, s. 239-241, s. 258, s. 265-320. DSM, bind V kap. 20.<br />
DSM, bind VI kap. 22.<br />
Psykologi:<br />
Cullberg, J. (2007) Mennesker i krise og utvikling: en psykodynamisk og sosialpsykiatrisk<br />
studie, 3. utg. Oslo, Universitets<strong>for</strong>laget.<br />
Falk, B. (2010) At være der hvor du er: opmærksomhed, grænser og kontakt i den hjælpende<br />
samtalen. 3. utg. København, Nyt nordisk <strong>for</strong>lag Arnold Busck.<br />
Kommunikasjon<br />
Eide, H. & Eide, T. (2007) Kommunikasjon i relasjoner: samhandling, konfliktløsning, etikk,<br />
2. utg. Oslo, Gyldendal akademisk. Kap 6,11,12-14,16<br />
Pedagogikk:<br />
Tveiten, S. (2008) Pedagogikk i <strong>sykepleie</strong>praksis, 2. utg. Bergen, Fagbok<strong>for</strong>laget. Kap. 5<br />
9