Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Norsk tidsskrift <strong>for</strong> migrasjons<strong>for</strong>skning 1:2009<br />
Vedlikehold og håndtering <strong>av</strong> teknisk utstyr<br />
Hvordan datautstyret behandles og tas vare på, er viktig <strong>for</strong> om det kan ha praktisk nytte<br />
på <strong>reiser</strong>. Jeg vil se litt nærmere på lærernes erfaringer i denne sammenhengen. I starten var<br />
mange lærere skeptiske til <strong>for</strong>slaget om bruk <strong>av</strong> bærbar PC i prosjektet. Dette knyttet de til<br />
flere ting, men et vesentlig moment var at det teknisk er vanskelig å bruke PC i en campingvogn.<br />
En lærer ga uttrykk <strong>for</strong> denne skepsisen: «Jeg lurer jo på hvor mye ro de får på seg,<br />
det sier seg jo selv, i en campingvogn med tre unger.»<br />
For flere elever var utstyret i lengre eller kortere perioder ikke i orden. Der<strong>som</strong> <strong>for</strong>eldre<br />
eller eleven selv ikke har teknisk kompetanse <strong>som</strong> gjør dem i stand til å reparere en datamaskin,<br />
vil ødelagt utstyr lett bli en stor ut<strong>for</strong>dring. I begynnelsen <strong>av</strong> prosjektet var det<br />
mange skoler <strong>som</strong> ikke hadde gjort klare <strong>av</strong>taler med familiene om hva de skulle gjøre der<strong>som</strong><br />
maskinene gikk i stykker mens de var på reise.<br />
74<br />
Familien har to datamaskiner. Det har ikke fungere så godt nå. Det var noe<br />
[data]kort hun drev og strevde med, men så hadde hun brukt maskinen til lillebroren,<br />
og alt i alt gikk det fint. Det viste seg at største problemet <strong>som</strong> jenta hadde,<br />
var å behandle utstyret på en sånn måte at det fungerte.<br />
Etter at opplegget hadde vært prøvet i en periode, kom det til syne behov <strong>for</strong> at skolen og<br />
hjemmene lager tydelige <strong>av</strong>taler om hvordan utstyret skal håndteres. På en skole var i tillegg<br />
problemet at utstyret også ble borte: «Maskinen har vært i stykker lenge. Kjøpte et sånt<br />
eksternt tastatur. <strong>Bruk</strong>te masse penger til det, og så blir det borte, da. Maskinen funka litt,<br />
har ikke kommunisert på nett på kjempelenge.»<br />
Likevel kan det hevdes at en datamaskin med tilbehør kan være enklere å ta med seg<br />
enn arbeidsbøker og skolebøker. Men det er vesentlig at skolen er behjelpelig med praktisk<br />
tilrettelegging i <strong>for</strong>kant <strong>av</strong> reiseperiodene. Det er ikke kommet klart frem hvor grundig<br />
utstyr blir klargjort fra skolens side, og hvordan lærerne i samarbeid med elevene <strong>for</strong>bereder<br />
seg. Men gjennom flere skolebesøk har vi registrert at skolene etter hvert i større grad<br />
tar ansvar <strong>for</strong> reparasjoner samtidig <strong>som</strong> de også erkjenner at både datakompetansen og<br />
utstyret må sikres før bruk.<br />
Det kan hevdes at dette arbeidet er en del <strong>av</strong> lærernes ansvar <strong>for</strong> tilrettelegging <strong>av</strong> den<br />
enkelte elevs tilpassede opplæring, men dette er en <strong>for</strong>m <strong>for</strong> tilpasset opplæring <strong>som</strong> ligger<br />
uten<strong>for</strong> det mange lærere mener tilhører deres ansvar<strong>som</strong>råde. Det er heller ikke alle lærere<br />
<strong>som</strong> har kompetanse til å håndtere det tekniske ved en PC. I en rapport om bruk <strong>av</strong> <strong>IKT</strong><br />
i skrivetrening på primary schools viser Waite (2004) at lærerne opplever at mangel på tid<br />
til å sette seg inn i bruk <strong>av</strong> <strong>IKT</strong>-relaterte verktøy og program, er en hindring i <strong>for</strong>bindelse<br />
med bruken <strong>av</strong> denne typen aktiviteter. Flere lærere i dette prosjektet sier det samme. Samtidig<br />
er det interessant å registrere at flere <strong>for</strong>teller at elevene finner andre løsninger <strong>for</strong> å<br />
holde kontakt med skolen når datautstyret ikke fungerer. Noen elever sender oppg<strong>av</strong>er på<br />
fax eller kommunisere ved hjelp <strong>av</strong> sms. En lærer <strong>for</strong>teller at en elev <strong>som</strong> ikke fikk maskinen<br />
til å virke slik den skulle, likevel klarte å organisere arbeidet: «Hun hadde innsett at hun<br />
hadde gjort noe feil. Hun sendte alt med melding på telefon eller mail når hun er borte.»