Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
Bruk av IKT for tatere som reiser - Tapir akademisk forlag
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Norsk tidsskrift <strong>for</strong> migrasjons<strong>for</strong>skning 1:2009<br />
Resultater<br />
Prosjektet har synliggjort store mangler på kunnskap om <strong>tatere</strong>s liv og historie både blant skoleledere<br />
og lærere. Flere deltakere ga uttrykk <strong>for</strong> at de var rystet over den historien de fikk presentert<br />
<strong>som</strong> følge <strong>av</strong> deltakelse i prosjektet: «Det var veldig rystende å få den historien da vi var<br />
på samlingen. Det var faktisk nytt <strong>for</strong> meg, og det var jeg ikke klar over», sier en deltaker.<br />
Da vi startet opp, var det totalt ukjent <strong>for</strong> alle deltakerne at <strong>tatere</strong> var definert <strong>som</strong><br />
nasjonal minoritetsgruppe (Lidèn, 2005; St.meld. nr. 15, 2000–2001) og at dette kan<br />
medføre visse rettigheter. Prinsippet om tilpasset opplæring <strong>for</strong> alle elever i norsk grunnskole<br />
(Utdannings- og <strong>for</strong>skningsdepartementet, 2006) kan oppleves <strong>som</strong> vanskelig å kombinere<br />
med taternes nomadiske livs<strong>for</strong>m. Kunnskap og in<strong>for</strong>masjon om taterne har<br />
bevisstgjort rektorene på at det er lettere å legetimere ekstratiltak <strong>for</strong> språklige minoritetselever<br />
enn <strong>for</strong> <strong>tatere</strong>. Som følge <strong>av</strong> dette etterspør rektorene ressurser <strong>for</strong> å kunne følge opp<br />
aktuelle elever gjennom enkeltvedtak. Her kan man bruke ressurstildelingen til språklige<br />
minioritetselever <strong>som</strong> rettesnor.<br />
Vi erfarte at deltakerne i prosjektet ga uttrykk <strong>for</strong> endrede holdninger over<strong>for</strong> taterne<br />
i løpet <strong>av</strong> prosjektperioden. Dette ble understreket <strong>av</strong> flere <strong>av</strong> rektorene. En <strong>av</strong> dem sa det<br />
slik: «Prosjektet har gjort noe med meg og med skolen og de lærerne <strong>som</strong> har vært kontaktlærer.<br />
Det har noe med bevissthet og sosiale relasjoner og noe du må bringe ut i dagen, sånn<br />
at det ikke er rart å reise, det er noe naturlig.»<br />
I <strong>for</strong>bindelse med bruk <strong>av</strong> <strong>IKT</strong> har rektorene <strong>som</strong> ble intervjuet, først og fremst hatt<br />
fokus på økonomiske betingelser knyttet til utlån eller leie <strong>av</strong> maskiner og betaling <strong>av</strong> tellerskritt<br />
ved bruk <strong>av</strong> Internett. Skolens ansvar <strong>for</strong> å utarbeide klare <strong>av</strong>taler i <strong>for</strong>kant <strong>av</strong> reiseperioder<br />
blir understreket. Alle rektorene gir uttykk <strong>for</strong> at elever <strong>av</strong> taterslekt generelt<br />
har et stort fr<strong>av</strong>ær, og at dette er bekymringsfullt med tanke på videre skolegang. Om bruk<br />
<strong>av</strong> <strong>IKT</strong> kan hjelpe i denne sammenhengen, overlater de i stor grad til lærerne å diskutere.<br />
Men i sær på ungdomskolene synliggjør rektorene <strong>for</strong>ventninger om at bruken <strong>av</strong> skolens<br />
læringsplatt<strong>for</strong>mer kan være sentrale redskap i perioder elevene ikke er på skolen. En rektor<br />
oppsummerte <strong>IKT</strong>-bruken slik i et brev:<br />
72<br />
Dette har gitt både gode og dårlige erfaringer: Elevene holder en viss kontakt med<br />
skolen når de er på reise og får gjort noe skolearbeid, samtidig svikter teknikken,<br />
oppfølging fra elev/<strong>for</strong>esatte faller lett bort når ikke alt fungerer hele tiden. Uansett<br />
er dette en god start på utprøving <strong>av</strong> tiltak rettet mot en gruppe med stort<br />
behov <strong>for</strong> ekstra innsats og tilrettelegging.<br />
Forutsetninger <strong>for</strong> bruk <strong>av</strong> <strong>IKT</strong><br />
Studien viser at det er to faktorer <strong>som</strong> utkrystalliserer seg i <strong>for</strong>bindelse med <strong>for</strong>utsetninger<br />
<strong>for</strong> bruk <strong>av</strong> <strong>IKT</strong> i reiseperioder. Den ene faktoren omhandler lærer, <strong>for</strong>eldre og elevers<br />
kompetanse, den andre omhandler vedlikehold og håndtering <strong>av</strong> teknisk utstyr. Dette vil<br />
jeg utdype under.