Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Farfar Farmor Morfar Mormor<br />
4 5 6 7<br />
Far Mor<br />
2 3<br />
Jeg<br />
1<br />
skapsarkitekter, Telenor, Statens<br />
Vegvesen, Energiverket,<br />
ingeniører, lærere i vgs, mm. I<br />
Midt-Norge som i flere år har<br />
arbeidet med Minerva-prosjektet<br />
ble mentorer skaffet ved å<br />
sende brev hjem til elevenes<br />
mødre, tanter og bestemødre.<br />
Helga redegjorde videre for<br />
hvordan kontakten mellom<br />
elev og mentor var organisert i<br />
deres område og understreket<br />
viktigheten av jevnlig erfaringsutveksling<br />
innen mentor-gruppen.<br />
Plenumsforedraget fredag<br />
hadde tittelen: ’Niels Henrik<br />
Abel og lemniskaten’ (se også<br />
side 2) og her tok Nils Voje<br />
Johansen oss med fra Kepler,<br />
via Cassini og Bernoulli, frem<br />
til Niels Henrik Abel, vår største<br />
matematiker, som dessverre<br />
fikk leve så altfor kort.<br />
Med utgangspunkt i ulike kjeglesnitt<br />
ledet Nils oss gjennom<br />
historien på en pedagogisk og<br />
elegant måte slik at de langt<br />
fleste hang med både på historikk<br />
og matematikk. Lemniskaten<br />
er et kjeglesnitt med<br />
form som et uendelig-tegn (•)<br />
og er et av mange såkalte<br />
’smultring-snitt’. Finn ut hvilke<br />
former snittet kan ha om en<br />
smultring overskjæres av ulike<br />
plan? Abel er mest kjent fordi<br />
han fant ut og beviste at det<br />
ikke er mulig å løse den generelle<br />
femtegradsligning ved rotutdragning<br />
– men dette er mer<br />
komplisert matematikk. Se forøvrig<br />
illustrasjonen på omslaget<br />
av dette bladet – der er<br />
femtegradsligningen og lemniskaten.<br />
Fredagens neste økt, også i<br />
plenum, var en paneldebatt<br />
om matematikkundervisning<br />
og overgangen mellom<br />
grunnskole og videregående<br />
skole. Hvordan vil du stille deg<br />
til følgende påstander som ble<br />
reist i debatten:<br />
· vanskelig å stimulere de<br />
flinke!<br />
· svært mange elever forstår<br />
svært lite<br />
· lærebøkene har for mange<br />
åpne oppgaver<br />
· elevene sitter ikke stille<br />
· ferdighetene i algebra er<br />
små fordi vi øver for lite<br />
· ønsker vi 2-års obligatorisk<br />
matematikk i vgs?<br />
Debatten viste klart at overgangsproblemene<br />
er et sammensatt<br />
problem og må angripes<br />
med ulike virkemidler.<br />
Elevene både i grunnskole og<br />
videregående skole er ulike,<br />
som en blomstereng med<br />
både gras, ugras og ulike<br />
blomstertyper, men nettop<br />
mangfoldet og variasjonen gir<br />
blomsterengen sitt unike særpreg.<br />
Morten Blomhøj, fra Roskilde<br />
Universitetscenter tok lørdag<br />
opp temaet: ’Didaktiske<br />
muligheder og vanskeligheder<br />
ved integration af IT i<br />
matematikundervisningen.’<br />
Han presenterte en grundig<br />
analyse av muligheter og<br />
vanskeligheter som møter en<br />
når IT skal integreres i<br />
matematikkundervisningen.<br />
Hvilke krefter påvirker bruken,<br />
hvilke virksomhetstyper er<br />
Landslaget for matematikk i skolen 53
Change language