Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Motivert for matematikken !<br />
Glimt fra LAMIS SOMMERKURS <strong>2002</strong><br />
Sophus Lie konferansesenter, Nordfjordeid<br />
Fra en forsiktig start i 1997 har<br />
LAMIS vist sin berettigelse og<br />
vokst til en slagkraftig organisasjon<br />
med over 1500 medlemmer.<br />
Hvem hadde våget å<br />
håpe på en slik utvikling da det<br />
første interimstyret for LAMIS<br />
ble konstituert – nettopp her<br />
på Sophus Lie konferansesenter<br />
august 1997?<br />
Årets tema motivasjon er et<br />
viktig stikkord i skolenorge på<br />
alle trinn i utdanningsløpet,<br />
ikke minst innenfor matematikkfaget.<br />
Sommerkursenes<br />
viktigste oppgave er å motivere,<br />
gi tips og faglig påfyll<br />
som kan anvendes på ulike<br />
trinn i skolehverdagen. Positiv<br />
erfaringsutveksling i en ramme<br />
av sosiale aktiviteter gjør disse<br />
kursdagene unike. Kurset i år,<br />
fra 7.–11. august, med ca. 70<br />
påmeldte deltakere, inneholdt<br />
en spennende blanding av plenumsforelesninger,verkstedsøkter<br />
og sosiale aktiviteter –<br />
bl.a. fjelltur i sene kveldstimer<br />
og tur til Briksdalsbreen i Oldedalen.<br />
52<br />
Plenumsforedrag<br />
’Tall satt i system’<br />
– åpningsforedraget av Christoph<br />
Kirfel slo an tonen. Et<br />
dypdykk i ukjente deler av<br />
matematikkhistorien fra Yin og<br />
Yang i Kina flere tusen år<br />
før Kristus til 2-tallsystemet<br />
som bl.a. anvendes i moderne<br />
datateknologi. Kineserne<br />
hadde en dualistisk oppfatning<br />
av menneskene og verden,<br />
f.eks. negativ–positiv, passiv–<br />
aktiv, mannlig–kvinnelig, mottagende–skapende<br />
osv. og<br />
dette ble symbolisert og utnyttet<br />
til anvendelse og tolkning<br />
på menneskers framtid og på<br />
utfallet av viktige valgsituasjoner<br />
i menneskenes liv. Christoph<br />
var også innom slektsforskning<br />
og viste oss at hver<br />
enkelt person i slektstreet er<br />
karakterisert av ett bestemt<br />
nr. som bestemmer personens<br />
plass i slekten. Figuren på<br />
neste side viser systematikken<br />
i denne oppbygningen.<br />
Vi ser at menns nr. alltid er partall,<br />
kvinners nr. er oddetall. Vi<br />
ser også:<br />
Far nr = 2×barn nr<br />
Mor nr = 2×barn nr + 1<br />
Finn ut følgende: Hvilket nr i<br />
slektstreet har personen ’F’, og<br />
hvordan er Jeg (J) i slekt med<br />
vedkommende?<br />
J M M M F<br />
1 3 … …<br />
’Mentorer og teknotek for<br />
jenter og matematikk.’ Erfaringer<br />
fra et prosjekt, (Minerva)<br />
– var temaet i Helga Fianes<br />
plenumsforedrag. Med<br />
utgangspunkt i erfaringer fra<br />
Myra skole i Aust-Agder ga<br />
Helga tips om hvordan mentorer<br />
kunne skaffes. (En mentor<br />
er i denne sammenheng en<br />
kvinnelig rollemodell med realfaglig<br />
bakgrunn som i tillegg<br />
har en positiv holdning til å forbedre<br />
jenters innstilling til realfagene.)<br />
Ulike strategier ble løftet fram<br />
– organisasjonene NITO og<br />
NIF var viktige samarbeidspartnere,<br />
og mentorene ble<br />
hentet fra varierte yrkesgrupper<br />
som arkitekter, land-<br />
Landslaget for matematikk i skolen