Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS

Matematik skaber fremtid, det er sikkert
nok. Men hvilken fremtid? Spørgsmålet kan
naturligvis ikke besvares. Dette er den grundlæggende
udfordring til enhver matematikundervisning.
Vi må derfor finde frem til en
didaktisk tankegang, der ikke har harmoniantagelsen
som indbygget forudsætning. Stones
retorik kan ikke genbruges. Udfordringen er at
søge en matematikundervisning der ikke blot
udgør en indføring i den matematiske tankeverden,
men som samtidig danner grundlag
for refleksioner over den rolle matematikken
spiller og kan spille som element i en teknologisk
fantasi.« Vi kan ikke undvære den teknologiske
fantasi, og denne fantasi kan ikke undvære
matematikken. Men denne fantasi kan
føre i alle retninger.
Noter
1 Se f.eks. Skovsmose (1999).
2 Dette eksempel på brug af matematisk model-
26
lering er præsenteret af Clernents (1990) og
diskuteret yderligere af Hansen, Iversen og
Troels-Smidt (1996). Endvidere har jeg i 1998 gen-
nemgået eksemplet direkte med Clernents, der er
tilknyttet Bristol University Min fremstilling bygger
først og fremmest på Clernents’ oplysninger.
3 Se f.eks. Dam (1996); Dorling og Simpson (red.)
(1999); Dræby, Hansen og Jensen (1995); og. Tek-
nologirådet (1995).
4 Se Wright Mills (1959) og Giddens (1986).
5 Se Wittgenstein (1953).
6 Se Powell og Frankenstein (red.) (1997).
7 Se Beck (1992); Beck, Giddens og Lash (1994);
Castells (1996,1997,1998); Leoytard (1984).
8 Se f.eks D’Ambrosio (1994).
9 Se Kranzberg (1997) side 6.
10 Se Skovsmose (1998).
11 Se f.eks. Blomhøj (1999) og Skovsmose (2000).
www.gyldendal.no/akademisk/
Gunnar Nordberg
Matematikkundervisning
på
mellomtrinnet
Hvordan fremme elevers læring
av matematikk? I denne boka lar
Gunnar Nordberg leseren ta del
i sine erfaringer fra mange års
arbeid som matematikklærer.
Han gir en rekke konkrete ideer,
tips og råd om hvordan en kan
drive spennende matematikkundervisning
på de ulike områdene
i læreplanen for mellomtrinnet;
matematikk i dagliglivet,
tall, geometri og behandling av
data. Han drøfter også spørsmål
knyttet til organisering, ulike
arbeidsmåter, motivering og
vurdering i matematikk.
• Kr 275,– • 262 sider
3/2002 tangenten