Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS

More documents

Recommendations

Info

erfaringer. Komposisjonsaktiviteten kan tilpasses småskole- og mellomtrinn ved blant annet å redusere på kravet om konstruksjon av geometriske steder (se Kirfel m.fl., 1999) ved hjelp av passer og linjal. Fordelen med å arbeide med symmetri på denne måten, er at elevene har figurene som skal inngå i komposisjonen tilgjengelige, slik at de lett kan flytte figurene på bakgrunnen (før de limer dem fast). De kan komponere og se hvilken effekt ulike manipulasjoner med figurene har; hva som skaper symmetri og hva som ødelegger en (eller flere) symmetri(er). I etterkant av en slik aktivitet kan det passe å knytte noen kommentarer til, og vise elevene noen eksempler fra, den nonfigurative billedkunsten. Kjente nonfigurative kunstnere er bl.a. Vasilij Kandinskij, Piet Mondrian, Frank Stella og Victor Vasarèly. Eksempler på bilder laget av disse kunstnerne ligger på 12 h t t p : / / w w w . a l t . h i s t . n o / ~ h e i d i s m / kunstverksted/nonfigurative_bilder.htm Se også Deicher (1999), Dæhlin (1991), Lacoste (1979) og Sproccati (1991). Referanser: Deicher, S. (1999) Piet Mondrian – Structures in Space, Taschen Verlag. Dæhlin, E. (1991) Hundre Års Billedkunst, Dreyers Forlag A/S. Kirfel, C., Brucker, H., Herbjørnsen, O. (1999) Mate- matiske sammenhenger – Geometri, Caspar forlag s. 54–61. Lacoste, M. (1979) Kandinsky, Bonfini Press. Skovsmose, O. (1998) ’Undersøgelseslandskaber’ i Dalvang, T. og Rohde, V. (red.) Matematikk for alle, Rapport fra LAMIS’ 1. sommerkurs s. 24–37. Wistedt, I. (2001) ’Rum för samtal – om samtalen som möjlighet att demokratisera undervisningen’ i Grevholm, B. (red.) Matematikdidaktik – ett nordisk perspektiv. Studentlittteratur, Lund s. 219–229. ELEVAKTIV MATEMATIKK KURS og MATERIELL Uteskolematematikk -Matematikk og spill - Matematikk i kunst& h ndverk * Kurs med aktiviteter dere kan bruke direkte i undervisningen. Den matematiske adventskalender * Matteskły eren Matrone gir klassen daglige pakker med l rerike matematikk-aktiviteter som viser l reren nye arbeidsmetoder i faget. Den matematiske ryggsekk * Praktiske sekk med utstyr og opplegg for uteskolematematikk. * Nok aktiviteter til 2 utematteł kter i m neden hele barneskolen For mer info og bestilling, se v re nettsider www.didaktiv.no. Kontakt oss : Gerd Bones 97 06 87 23, Arne Gravanes 92 22 47 49 3/2002 tangenten
Petter Holm-Olsen og Liv Storheim Mindre av det same og meir av noko anna Vi er to lærarar som i 8 år har vore heldige å få arbeida saman på småskuletrinnet. Vi har hatt klassar som har vore like over delingstalet, men i staden for å dele har vi halde dei saman som ein stor klasse med to lærarar. Vi har i desse åra jobba for å få til ei undervisning med god samanhang mellom praktiske og teoretiske aktivitetar, og der mest mogeleg av læringa skjer gjennom direkte elevaktivitet. For å få til ei slik undervisning, har vi og lagt vekt på innreiinga av klasserommet og på eit sett av få, men faste rutinar. I klasserommet står mest mogeleg av det elevane treng på faste plassar, slik at dei kan henta det dei treng og setja det på plass att sjølve. Vi har sjeldan ein skuledag som er oppdelt i ulike timar og fag. Vi startar gjerne dagen med ein morgonsamling av varierande lengde rundt langbordet, der vi også snakkar om kva som skal skje seinare på dagen. Resten av dagen arbeidar vi gjerne med eit arbeidsprogram eller ein stasjonsrunde. Oppgåvene kan anten vere innan same fag eller tema, eller dei er sett saman av stoff frå ulike fag, praktiske og teoretiske. Innanfor desse faste rammene, kan vi variere ganske mykje utan at elevane vert usikre og dermed meir urolege enn vanleg. Mykje var bra, men vi kunne bli betre Vi syntest at vi hadde bra samanheng mellom uteundervisninga og arbeidet i klasserommet. Vi klarte å arbeida med tema som dekka element frå mange fag, og elevane begynte å fungere slik vi ynskte når det galdt arbeidsvanar og rutinar. Det vi var minst nøgde med var matematikken. Vi arbeidde ’tradisjonelt’ med ei lærebok der elevane rekna side etter side. Vi kjende det som eit problem at vi i matematikken ikkje greidde å nytta oss av dei arbeidsmåtane vi etterkvart trudde meir og meir på. Lærebøkene var bremsekloss Vi følte at vi måtte få elevane gjennom så mykje som mogeleg av bøkene, både av økonomiske grunnar og fordi det elles lett såg ut som vi ikkje hadde dekka ’pensum,’ når boka var full av sider vi ikkje hadde gjort. Vi bestemte oss difor for å ikkje kjøpa inn lærebøker til elevane og heller bruka pengar til materiell. Vi måtte gå aktivt inn i læreplanen og sjå kva som var ’pensum’ for 3. klasse. Vi måtte laga vår tolking av det som sto der, og dette gav oss eit mykje meir aktivt forhold til arbeidet i faget. tangenten 3/2002 13
Page 1 and 2: Gratulerer Norge, gratulerer alle o
Page 3 and 4: oval som tilfredstilte et annet kra
Page 5 and 6: en stor Memoire over les fonctions
Page 7 and 8: av 190 timersrammen skulle gå med
Page 9 and 10: Her har vi parallellforskjøvet den
Page 11: Formene over er laget med utgangspu
Page 15 and 16: etterkvart kjem ein inn i ein måte
Page 17 and 18: vene vi har laga inneheld eit punkt
Page 19 and 20: Ingvill Holden har prøvd ut materi
Page 21 and 22: Et tiltak som er kommet i kjølvann
Page 23 and 24: priserne så langt nede som muligt.
Page 25 and 26: oliserer, at harmoniantagelsen ikke
Page 27 and 28: Gunnar Gjone PISA - ikke (bare) en
Page 29 and 30: kan være et visst praktisk samarbe
Page 31 and 32: matikkoppgave som vi kjenner den fr
Page 33 and 34: HUSTAK Her ser du et fotografi av e
Page 35 and 36: Jon A. Ringseth og Memund Daltveit
Page 37 and 38: Jon Haugstad Medlemsnummer og primt
Page 39 and 40: lige blir de. De lurer deg konstant
Page 41 and 42: Eirik Newth Tallenes verden. Wiener
Page 43 and 44: skyld? Kanskje var rumpetrolla til
Page 45 and 46: Caspar Forlag Postboks 2966 Landås
Page 47 and 48: Sophus Lie konferansesenter: Henrik
Page 49 and 50: tilsvarene opplegg som kan brukes p
Page 51 and 52: som er medlem, føler at de får no
Page 53 and 54: Farfar Farmor Morfar Mormor 4 5 6 7
Page 55 and 56: Tangrammet gir utgangspunkt for en

Tangenten 3/2002 - Caspar Forlag AS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?