Bacheloroppgave i fysioterapi - Sykehusklovnene

Recommendations

Info

svar på tidligere. Eventuelle erfaringer de ikke fikk formidlet ved det første intervjuet var også ønskelig (Malterud, 2003) (vedlegg 3 og 4). 3.4 Databearbeiding Jeg har foretatt en tematisk analyse av materialet. Det vil si at jeg har valgt utsagn som viser hvilke tema informantene anser som vesentlige og som jeg mener belyser min problemstilling. For å få nærhet til materialet har jeg valgt å bruke informantenes egne ord. Deretter bruker jeg mine egne ord hvor jeg fortolker det de skriver. Der det lar seg gjøre sammenligner jeg deres erfaringer. Ut fra dette trekker jeg inn teori som bidrar til å belyse deres erfaringer (Engelsrud, 2006). For å styrke validiteten av mine data har jeg benyttet meg av en utenforstående for å se om hun hadde den samme forståelse av materialet som meg (Ryen, 2002). 3.5 Metodekritikk 3.5.1 Overføringsverdi Mine informanter har lang erfaring i å samarbeide. Derfor er de svarene jeg har fått ikke nødvendigvis overførbare til andre som samarbeider eller ønsker å benytte seg av et lignende samarbeid (Malterud, 2003). 3.5.2 Validitet Ved å velge et e-post intervju unngikk jeg en del utfordringer en står overfor når en ønsker å innhente kunnskap gjennom å snakke med folk. Validiteten styrkes ved at det er informantene som selv har formulert sin egen tekst (Ryen, 2002). På den andre side gikk jeg også glipp av de mulighetene et ansikt til ansikt intervju gir. Intervju har som formål å tolke hva intervjupersonen mener om et tema ut i fra dens måte å se verden på. Intervjueren må registrere og tolke måten det blir sagt på (Dalland, 2007). Ved å stå ansikt til ansikt med informantene ville jeg fått flere opplysninger som kroppslige utrykk, smil og latter, misnøye, pauser eller andre elementer i ikke-verbal kommunikajon (Ryen, 2002). Har jeg i så fall tolket svarene riktig i mangel på å lese kroppspråk, stemningsleie og så videre? Jeg kan heller ikke forsikre meg at informantene har forstått spørsmålene mine eller om jeg har forstått det de prøver å fortelle meg (Ryen, 2002), men jeg ga noen Kandidatnr.: 218996 12
spørsmål tilbake for å forsikre meg om jeg hadde forstått dem riktig (vedlegg 3 og 4). I etterkant ser jeg at ved å skriftliggjøre spørsmålene trenger en nødvendigvis ikke å få svar på det en har spurt om. Evnen til å utrykke seg skriftlig varierer. Ulempen ved å sende samme intervju til flere er at jeg ikke tilpasser kommunikasjonen til den enkelte informant (Ryen, 2002). Ved et e-post intervju er det også vanskeligere å forhindre at informantene mister entusiasmen og eventuelt motivere dem til å legge nok arbeid i svarene (Ryen, 2002). Jeg har heller ikke kunnet forsikre meg om at samarbeidspartnerene klovn / fysioterapeut 1, ubevisst eller bevisst, søkte å unngå og kritisere den andre eller skrive det den andre part ville like å se. Dette ville i så fall hindre meg i å få tilgang på sanne data. Ved å velge et semistrukturert intervju la jeg rammer for hva informantene skulle fortelle meg, selv om spørsmålene var åpne. Gjennom ustrukturerte intervjuer vil informantens valg av emne være veiledende for hvilke tema som vil komme opp under intervjuet. I etterkant er jeg nysgjerrig på denne biten. 3.6 Forforståelse Malterud (1996) sier at forforståelsen er den ryggsekk vi bærer på. Spørsmålet er ikke hvorvidt forskeren påvirker prosessen, men hvordan. Det vil si at forskeren er delaktig i prosessen og derfor er det viktig å synliggjøre forforståelen min og mitt perspektiv. For meg var min forforståelse av temaet både positivt og negativt. Jeg har i mange år kjent til sykehusklovnen, også før jeg begynte på <strong>fysioterapi</strong>studiet. Forforståelsen var årsaken til at jeg valgte temaet og ga meg motivasjon underveis i arbeidet (Malterud, 2003). På den andre side ser jeg at min forforståelse har vært med å prege valg av metode, spørsmål og fortolkning av de svar jeg har fått. For å være bevisst min forforståelse skrev jeg den ned før jeg startet å analysere data og hentet den frem underveis i prosessen (Malterud, 2003). I begynnelsen av arbeidet med mine data brukte jeg lang tid på å se forbi min forforståelse. Hva kunne mitt datamateriale lære meg? Gjennom diskusjoner med min veileder samt en annen utenforstående ble jeg hjulpet til å ’se’ forbi min forforståelse. Med få unntak, er jeg i ettertid overrasket over hvilke tema som er blitt løftet opp og ut av rådata og hvor mye nytt jeg har lært. Jeg har valgt å la empiri styre valg av teori, men jeg Kandidatnr.: 218996 13
Page 1 and 2: !"#$%&'()*'+&,%-,#".'/+#.0%12,$, "
Page 3 and 4: ABSTRACT Summery The physiotherapis
Page 5 and 6: 3.0 METODE s. 10 3.1 Valg av metode
Page 7 and 8: 1.0 INNLEDNING 1.1 Bakgrunn for val
Page 9 and 10: 2.0 TEORI Her har jeg valgt å trek
Page 11 and 12: velvære eller en følese av kontak
Page 13 and 14: 2.4.2 Hospitaliserte barn I 2003 va
Page 15 and 16: evegelsene er i verden som subjekt
Page 17: forståelse og erfaringer og som ik
Page 21 and 22: 4.0 RESULTAT OG DRØFTING I dette k
Page 23 and 24: 4.2.2 Refleksjon i handling ”...
Page 25 and 26: 4.4 Ekspertrollen ” ... klovnen k
Page 27 and 28: samarbeide da de mestrer samspillet
Page 29 and 30: pust er et ledd i vårt emosjonelle
Page 31 and 32: hun evner å snu om på det som i u
Page 33 and 34: 5.0 KONKLUSJON Jeg har i denne oppg
Page 35 and 36: Høgskolen i Sør - Trøndelag (200
Page 37 and 38: Forespørsel om å delta i en viten
Page 39 and 40: Intervjuguide 1. Hva gjør en sykeh
Page 41: Supplerende og oppklarende spørsm

Bacheloroppgave i fysioterapi - Sykehusklovnene

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?