公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究 - 臺灣大學圖書館 ...
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表八 數位學習準備度評比各體系的內涵<br />
體系 目的 關鍵問題<br />
1.教育 衡量該國的教育體系<br />
(中小學至大學)教師<br />
與學習者應用網際網<br />
路的程度。<br />
2.產業 衡量該國主要產業體<br />
系中(包括:服務業、<br />
製造業、農礦業、政府<br />
等)應用網際網路的程<br />
度。<br />
3.政府 衡量該國政策是否支<br />
持數位學習的發展,以<br />
及在政府機關、公立學<br />
校、整體社會推動數位<br />
學習應用的程度。<br />
4.社會 衡量該國的國民使用<br />
網際網路的程度。<br />
資料來源:廖致凱(2004)。<br />
1、歐盟 eEurope 與 Leonardo da Vinci 計畫<br />
29<br />
第二章 文獻探討<br />
網際網路的使用是否具有城鄉差距、<br />
貧富差距?<br />
大專院校開設網路課程或提供網路學<br />
位授課的情形?<br />
國家義務教育的年限?教育預算佔<br />
GDP 的比率?<br />
教師的薪資水準?社會地位?<br />
網際網路的使用在不同規模、不同產<br />
業的普遍性?<br />
網路應用的範圍僅在內部訓練、或延<br />
伸至客戶?<br />
企業徵才時對網路學位的認定?<br />
員工對數位學習的認同?<br />
數位學習公司的設立是否容易?<br />
中央及地方政府提供網路服務的程度<br />
如何?<br />
中央及地方公務體系是否以數位學習<br />
進行訓練?<br />
公立教育體系中是否鼓勵數位學習發<br />
展與應用?<br />
個人電腦、行動通訊、連網等電信基<br />
礎建設的普及程度如何?<br />
國民平均教育程度如何?<br />
人民應用網際網路學習的情形如何?<br />
歐盟於 eEurope2002 及 eEurope2005 計畫皆視數位學習為最優<br />
先推動項目,並且提出了 2004 至 2006 年投入約 3600 萬歐元改善<br />
數位學習工具(陳俊彬、張博勛、宋美盈,2006)。基於 2003 年<br />
歐洲議會的決議,歐洲執委會(European Commission)編列數位學<br />
習多年期計畫之預算,在 2004 至 2006 年共投注 4400 萬歐元,目<br />
的在於更有效整合資訊科技在歐洲教育與訓練體系上之運用,藉以<br />
提升教育品質,建立歐盟國家合作模式,以提供知識社會之需(蔡<br />
雅茹,2006)。
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