公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究 - 臺灣大學圖書館 ...
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公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究<br />
表七 2003 年台灣與全球數位學習準備度排名之比較<br />
名次 國 家(總分)<br />
教育<br />
排名<br />
產業 政府 社會<br />
1 瑞典(8.42) 6 4 1 2<br />
2 加拿大(8.40) 2 3 14 6<br />
3 美國(8.37) 1 1 22 1<br />
4 芬蘭(8.25) 9 5 2 5<br />
5 南韓(8.24) 4 1 16 12<br />
6 新加坡(8.00) 11 7 19 4<br />
7 丹麥(7.98) 5 10 6 2<br />
8 英國(7.93) 3 12 3 9<br />
9 挪威(7.91) 7 10 5 9<br />
10 瑞士(7.72) 7 16 7 8<br />
16 台灣(7.47) 13 9 25 17<br />
資料來源:The Economist Intelligence Unit and IBM(2003)<br />
數位學習準備度為對於這份研究針對教育、產業、政府、社會的關<br />
切重點,其內涵體系詳見表八說明。由準備度排名顯示,經濟發展程度<br />
確實與數位學習的成長有關,可享有較完善的資訊基礎建設,但小國並<br />
非沒有發展數位學習優勢,美國、日本、德國三大經濟國也唯有美國進<br />
入了前 10 名,亞洲的南韓、新加坡高居第 5、6 名,正是小國政府只要<br />
朝知識經濟方向大步邁進,數位學習亦可超越大國的實證。<br />
進一步由數位學習準備度排名看來,我國在數位學習準備度四個評<br />
比體系中,政府體系得分最低,落後產業、教育、社會等三個體系,因<br />
此,未來我國在推動數位學習時,要提高政府在政策面的引導,並扶持<br />
教育、產業與社會等體系善用數位學習,以期進一步提高我國數位學習<br />
的準備度,推動知識經濟的步伐。<br />
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