公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究 - 臺灣大學圖書館 ...
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中長期建議事項 建議做法及理由<br />
2-5 混成學習績<br />
效評鑑,應考<br />
量混成學之<br />
數位與實體<br />
課程結構合<br />
理性<br />
2-6 依數位學習<br />
成果評鑑是<br />
否有配合機<br />
構目標,並促<br />
使受訓者運<br />
用於實際工<br />
作上<br />
2-7 依受訓者背<br />
景進行訓練<br />
績效評鑑<br />
在混成學習課程成長的趨勢<br />
下,有必要進一步審視公部門<br />
訓練機構如何搭配實體與數位<br />
之課程結構,以確保結構之合<br />
理性。<br />
訓練評鑑欲邁向行為評鑑與結<br />
果評鑑的層次,各機關應負起<br />
建立助於學員能將訓練所獲知<br />
能順利遷移(Learning Transfer)<br />
至工作場域之責任。<br />
公部門訓練機構應以完成數位<br />
學習或終身學習認證之受訓對<br />
象背景(公務人員、民眾;機<br />
構內、機構外)進行訓練評鑑<br />
之數據分析。<br />
XI<br />
建議主辦<br />
單位<br />
各訓練<br />
機構<br />
各訓練<br />
機構<br />
各訓練<br />
機構<br />
建議協<br />
辦單位<br />
各機<br />
關<br />
各機<br />
關<br />
各機<br />
關
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