公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究 - 臺灣大學圖書館 ...
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公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究<br />
公部門訓練<br />
機構之數位<br />
學習績效<br />
(元)<br />
=<br />
機構實體培<br />
訓單位成本<br />
(元/人時)<br />
VIII<br />
×<br />
年度通過<br />
終身學習<br />
認證之數<br />
位學習總<br />
時數<br />
(人時)<br />
-<br />
年度數位學<br />
習之課程開<br />
發與更新維<br />
護決算數<br />
(元)<br />
本研究針對訓練之評鑑機制、數位學習人力策略、數位學習課程品<br />
質…等構面,提出「立即可行建議」及「中長期建議」,見下述二表。<br />
立即可行建議事<br />
項<br />
1 提高公部門<br />
數位學習的<br />
投入預算<br />
2 搭配激勵策<br />
略以強化數<br />
位學習之推<br />
廣成效<br />
3 依實際訓練<br />
供應量,配置<br />
合理之辦理<br />
數位學習業<br />
務人力<br />
建議做法及理由<br />
南韓公務訓練機構實體與數位<br />
的訓練供應量趨向 4:1。我國<br />
可參考南韓經驗,提昇公部門<br />
數位學習在年度培訓機會的比<br />
例,不但可促進公部門之競爭<br />
力,亦可進一步扶植國內數位<br />
學習之產業能量。<br />
由於 91 年 e 等公務園「勤學獎」<br />
及 96 年 e 學中心「數位學習勤<br />
學獎」活動成效卓著,各機構<br />
若能搭配激勵策略,必有助於<br />
提高數位學習的使用率。<br />
目前數位學習佔總訓練供應量<br />
愈來愈高,且數位學習需團隊<br />
化合作,但與實體訓練相較,<br />
數位學習的業務人力卻不相<br />
稱,甚至有機構僅靠兼職人<br />
力,數位學習承辦人力明顯不<br />
足,應可立即調整增加專兼職<br />
的辦理人力,或移撥實體訓練<br />
建議主辦<br />
單位<br />
各訓練<br />
機構<br />
各訓練<br />
機構<br />
各訓練<br />
機構<br />
建議協<br />
辦單位<br />
各機<br />
關<br />
各機<br />
關<br />
各機<br />
關
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