Barn og unge med nedsatt funksjonsevne – hvilke rettigheter har ...

V i d e r e g å e n d e o p p l æ r i n g
§
s
§
spesialundervisning
Anne og Anders er usikre på om Gina har behov for spesialunder -
visning når hun skal begynne på videregående opplæring. De er
redde for at hun ikke skal få utbytte av det ordinære opplærings -
tilbudet, selv om det er tilpasset så godt det lar seg gjøre. PP-tjen e -
sten går derfor inn og gjør en sakkyndig vurdering. Opplærings loven
angir hva en sakkyndig vurdering skal inneholde.
Gina er hørselshemmet, og det vurderes om hun får godt nok
utbytte av den ordinære undervisningen om hun får tolk. Retten til
tolk er regulert i opplæringsloven § 3-9. Det er altså ikke nødvendig
med et vedtak om spesialundervisning for å ha rett til tolk etter
loven.
Vedtak om spesialundervisning utløser plikt for skolen til å
utarbeide en individuell opplæringsplan (IOP), der det skal gå
fram hva som er målene med opplæringen og hvordan den skal
gjennomføres. For dem som har individuell plan, er IOP en del av
denne.
Hjemmel: Opplæringsloven § 5-5
Deler av videregående opplæring kan i enkelte tilfeller komme inn
under reglene for ytelser fra NAV. Dersom eleven på grunn av
sykdom, skade eller lyte (folketrygdens ordlyd) er i en utdanningssituasjon
som avviker vesentlig fra den som gjelder for annen
ungdom, kan han eller hun etter særskilte regler få tilleggs -
stønader fra 16 år og arbeidsavklaringspenger fra 18 år.
Les mer:
• om hjelpemidler i videregående skole og som lærling på side 43
• om arbeid på side 30
Hjemmel: Folketrygdloven § 11-4
oppfølgingstjenesten
Oppfølgingstjenesten tar seg av ungdom som faller ut av videregående
opplæring og hjelper ungdommen til å komme i arbeid
eller i annen opplæring. Det er en fylkeskommunal tjeneste som
26