Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
men alltid kan bruke kalkulator? Gjør teknologien noe med matematikkferdighetene til elever<br />
i dag som gjør at de mangler viktige ferdigheter som foreldre – eller kanskje helst<br />
besteforeldre – hadde? Eller åpner <strong>den</strong>ne kalkulatorbruken for at de kan konsentrere seg om<br />
viktigere og mer avansert matematikk fordi kalkulatoren kan gjøre såpass mye av arbeidet?<br />
Det er sannsynlig at evnene i tallbehandling har fått lide. Vi har riktignok et problem fordi<br />
<strong>den</strong>ne endringa er vanskelig å måle over tid: Det er først i moderne tid at store<br />
matematikkundersøkelser har sluppet inn i norsk skole. Det har vært politisk motstand mot<br />
slikt tidligere, og de normerte prøvene som fantes <strong>på</strong> 1970-tallet – som kunne gitt oss<br />
kunnskapene – blei forlatt for lenge sia. 315 I våre dager innfører mange skoler ordninger slik at<br />
alle elever får hver sin PC. Ei typisk formulering i utredningene i <strong>den</strong> sammenheng er slik:<br />
”Arbeidsgruppa mener at fordelene ved innføring av bærbar PC til elever i videregående<br />
skoler (…) langt overskrider de ulemper ved praktiske utfordringer som vi vil stå overfor.” 316<br />
Det var forunderlig at innføring av lommekalkulator i matematikk gikk så glatt som det gjorde<br />
for 30 år sia. Men det har kanskje sammenheng med det klimaet som var i skolen: En stor, ny<br />
generasjon lærere – populært kalt 68-erne – fylte opp skolene, og ofte gjorde <strong>den</strong>ne nye<br />
generasjonen, spesielt i de nye skoleslagene ”ungdomsskole” og ”videregående skole”, ting<br />
annerledes enn <strong>den</strong> lærerrolla de hadde vokst opp med. I noen tilfelle skjedde dette som en<br />
forlengelse av et ungdomsopprør.<br />
At PCen innføres <strong>på</strong> tilsvarende måte i dag, er mer overraskende: Studier sier merkverdig lite<br />
om hva <strong>den</strong> skal brukes til og hvordan <strong>den</strong> skal brukes. Og det er forunderlig i hvor stor grad<br />
skolen og læremiddelprodusentene har unnlatt å stille krav til maskinvare eller til<br />
programvare. Derved er det ytterst få matematikklærere – for å ta dem i <strong>den</strong>ne sammenhengen<br />
– som har noen begreper om PCens forhold til matematikkfaget. Det forholdet både er og kan<br />
bli betydelig, og det kan endre vårt forhold til matematikk dersom PCene blir utnytta slik det<br />
er mulig. Slik lommeregneren sannsynligvis kan betraktes som grunnlag for et<br />
paradigmeskifte i matematikkundervisninga, ikke nødvendigvis med et vellykka resultat, kan<br />
en tilsvarende omveltning der PCen er redskapet, føre til en faktisk kvalitetsendring innafor<br />
matematikkfaget. I dag er derimot <strong>den</strong>ne teknologien totalt uinteressant for skole og lærere i<br />
realfag. Overraskende nok. Og <strong>den</strong> er visst uinteressant for maskin- og<br />
programvareprodusenter. Dersom en for eksempel skal bruke en PC for å utføre<br />
315<br />
Dagens Nasjonale prøver vil – etter ei tid – kunne gi oss dette måleinstrumentet dersom de blir designet for<br />
akkurat det.<br />
316<br />
Svinterud 05, side 29<br />
86