BARN I KUNSTEN - Bergen kommune

More documents

Recommendations

Info

RollELeK I FARE tekst: siri Breistein Rollelek er i ferd med å forsvinne fra den norske barnehagehverdagen. Det skyldes blant annet voksne som ikke vil leke. Elin Thoresen er høgskolelektor og tilknyttet NlA høgskolen (NlA) hvor hun forsker på den voksnes rolle i rolleleken. Forskning på lek er i vinden for tiden, men ikke mange forskningsarbeid setter fokus på den voksnes påvirkning og delaktighet i leken. Pedagogisk-styrte aktiviteter vinner frem Elin Thoresen har lenge vært interessert i de voksnes handlingsmønstre og hvordan voksne påvirker barna og den formen leken får. Som underviser ved førskole lærerutdanningen ved NlA oppdaget hun gjennom studentenes praksisbesøk at rolleleken i barnehagen var i ferd med å forsvinne. – Rolleleken forsvinner til fordel for aktivisert og pedagogiskstyrte aktiviteter, som malingsprosjekter og prosjekter med tall, og da gjerne uten lekende elementer. Men hvorfor er rollelek så viktig? – Skal en voksen i barnehagen lære et barn å kjenne, må han eller hun kunne gå inn i en fiktiv verden. Gjennom den fiktive leken kan den voksne teste Teatergarderoben. Foto: Atle Kårstad/Barn i Byen ut grenser, strekken strikken og prøve ut nye roller. Barn sosialiserer seg gjennom leken og utvikler sin kreativitet og fantasi – og lærer å se muligheter utenfor den umiddelbare verden. en lekende voksen = vekker beundring Under forskningsarbeidet og oppholdet i barnehagen opplevde Thoresen at mange voksne mente at rollelek var forbeholdt barn. da hun spurte de voksne om deres forhold til lek og hvorfor de ikke lekte, fikk hun mange ulike svar: Jeg har for mange praktiske oppgaver, det er slitsomt å leke, det er flaut eller jeg har ikke lekekompetanse. – deretter stilte jeg spørsmålet: hva beundrer du hos en lekende voksen? da svarte mange den kontakten de får, humoren de legger inn i situasjonen, den friheten de har i situasjonen og evne til å kvitte seg med hemninger. Thoresen opplevde under sitt barnehageopphold at en lekende voksen tiltrekker seg barn, mens en ikkelekende voksen blir mer usynlig i landskapet. 51 BARN I KUNSTEN
52 BARN I KUNSTEN Teatergareroben. Foto: Tove K. Breistein Lek skal ikke læres Mange voksne hemmer leken. Først og fremst ved å dra inn for mange pedagogiske grep – og insistere på at barn skal lære noe! – Mange voksne stiller mange ledende spørsmål og barna rives ut av fiksjonen for å stille seg til disposisjon for de voksnes spørsmål. det stopper leken – og barna faller ut. Spørsmålene blir som maskingevær og den frie flytsonen ødelegges. de voksne trenger bevissthet om hvordan dette påvirker barna. Thoresen opplever at alle kravene til barnehagens pedagogiske innhold ikke skaper rom for de voksne i lek. opplever barn og voksne at det fokuseres på rammeverk og læringsbegreper, vil mange føle at de mangler en kompetanse. I tillegg er kvinner også ofte praktisk orienterte. – I det hele tatt snakkes det for lite om lekens betydning og de voksnes betydning for leken. Alt i alt handler det om hvordan man tenker om viktigheten av en rollelek. det er viktig å gi de voksne trygghet til å gå inn i situasjoner med rollelek og gi dem mulighet til å lære om egne lekemuligheter, understreker Thoresen. teatergarderoben gir lekekompetanse Barnas Kulturhus har gjennom en årrekke tilbudt opplevelser i Teatergarderoben. her får barn og voksne mulighet til å iføre seg kostymer og rekvisitter og inviteres inn i en rollelek og en fiktiv verden som de selv skaper og utvikler. dramapedagog linda Rios tar imot barna og er tilstede under leken. – Teatergarderoben har noen fordeler i forhold til barnehagen. her møter barn og voksne et tilrettelagt rom hvor de kan fokusere på leken i en kortere periode. de får møte linda Rios som besitter en dramapedagogisk kompetanse, samt en evne til å reflektere over hva som fungerer. linda Rios tar hele tiden nye grep – evaluerer – og fører leken videre. hun tar også i bruk fortellingen som verktøy ved å sy sammen rolleleken og skape en fortelling ut av det til sist. Thoresen har observert Teatergarderoben under sitt forskningsarbeid, og opplever at de voksne lever seg inn i leken i varierende grad. Noen trekker seg vekk mens andre griper muligheten til å leke og strekke grenser. Teatergarderoben gir samtidig barn mulighet til å se de voksne i nytt lys. tips til en mer leken hverdag Men kan alle leke? – Alle kan øve seg opp til å bli mer lekne. Et tips er for eksempel å gå aktivt inn i lekende situasjoner, øve deg i leken og bli inspirert av barna og observere hvordan de leker. de voksne må bli flinkere til å senke skuldrene, slippe det pedagogiske og strukturelle og gå inn i barnets verden. For at barn kan se på de voksne som en naturlig lekepartner, kan du ikke først være fraværende for så å gå inn kun når barnet trenger hjelp med sin lekekompetanse. det handler om å være tilgjengelig og lekende også i hverdagsleken. Thoresen fremhever Teatergarderoben som tar i bruk grep som fører de voksne inn i leken. her får de voksne se seg selv fra utsiden samtidig som de er på innsiden. det krever en del, men er målet de voksne må sette for å øke sin egen lekekompetanse. Samtidig handler lekeevne om den voksnes innstilling. – det hjelper å være positiv, ha humor – alle kan hente det frem. Jeg opplevde en gang en ansatt i en barnehagen som plutselig under fellesmåltidet la et kjøkkenhåndkle over armen. Med ett var hun kelner på en restaurant – og med ett var alle barna fiktive restaurantgjester. Er du optimist på vegne av rolleleken? – Ja, for jeg opplever at det er et større fokus på fortellingen, spesielt her i Bergen og på ulike høgskoler, og fortellingen er jo en lekende tilnærming til fantasien. Vi snakker nå mer om leken, lekens strukturer og hvordan de voksne kan tilnærme seg leken.
Page 1 and 2: BARN I KUNSTEN BARNAS KULTURHUS 20
Page 3 and 4: BARN I KUNSTEN - BARNAS KUlTURhUS 2
Page 6 and 7: Fra sanseutstillingen «En, too og
Page 8 and 9: Mye har skjedd siden den dagen i ma
Page 10 and 11: lige med for eksempel fortellingen
Page 12 and 13: 4) Under strategien med fokus og in
Page 14 and 15: Bokverksted på Krohnengen skole. F
Page 16 and 17: Barnefamiliene er en viktig publiku
Page 18 and 19: Fra sanseutstillingen «En, too og
Page 20 and 21: seg ofte på at barn må beherske s
Page 22 and 23: Performancekunstner Kurt Johannesse
Page 24 and 25: «Bygg din drømmeby». Barn ble in
Page 26 and 27: øve vold mot det særegne og origi
Page 28 and 29: lyrikk, drama og dukketeater, og so
Page 30 and 31: 29 BARN I KUNSTEN
Page 32 and 33: «Mens barna sitter i en halvsirkel
Page 34 and 35: Kunsthistorien er historien om hvor
Page 36 and 37: Erfaringsmessig trenger ikke barn e
Page 38 and 39: i «Bending water» - barn fra Sand
Page 40 and 41: fri sceneKunst i BerGen, NoMAdE Ell
Page 42 and 43: Annicke Gill i selskap med den aldr
Page 44 and 45: Konst som redskap för att tänka f
Page 46 and 47: BaByteater I VINdEN av Lise Hovik B
Page 48 and 49: øyeblikkets dramaturgi Med prosjek
Page 50 and 51: Motsatt side: Fjeshus. Sandsli barn
Page 54 and 55: elin thoresen er førskolelærer og
Page 56 and 57: møte med barn som jo ikke er selvh
Page 58 and 59: fristeD FoR FRITEATERET tekst: siri
Page 60 and 61: forteLLinGens EGET lIV tekst: siri
Page 62 and 63: Kari thorkildsen er høgskolelektor
Page 64 and 65: På toKt MEd BydETEKTIVENE tekst: s
Page 66 and 67: «Bydetektivene slår til!» er et
Page 70 and 71: 1993 VårProGraM: TEATER/FORTELLING
Page 72 and 73: skoleprogram: • «Bergen som hist
Page 74 and 75: lingskompetanse på samtidskunst i
Page 76 and 77: • For barnehagen: innføring i de
Page 78 and 79: MUSIKK/DANS: «Sykkelhagen» - musi
Page 80 and 81: deltatt i to nordiske samarbeidspro
Page 82 and 83: TEATER: «Farvel hr. Muffin» med T
Page 84 and 85: 2) Fortellerverksted og fortellerte
Page 86 and 87: • Teater: «Månefabler» med duk
Page 88 and 89: VERKSTED: Vinterstemning med Kristi
Page 92: • «Børnkulturhuse i Norden. Rum

BARN I KUNSTEN - Bergen kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?