Tidligere gitte eksamensoppgaver Etikk og militærmakt ... - Forsvaret
Tidligere gitte eksamensoppgaver Etikk og militærmakt ... - Forsvaret
Tidligere gitte eksamensoppgaver Etikk og militærmakt ... - Forsvaret
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Tidligere</strong> <strong>gitte</strong> <strong>eksamensoppgaver</strong><br />
<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong> (EMA)<br />
2009-2012<br />
Oslo, 11. desember 2012<br />
<strong>Forsvaret</strong>s høgskole
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 10. 10. desember desember 2012<br />
2012<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Eksamen i etikk <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>, 10. desember 2012<br />
Du skal svare på en av disse oppgavene.<br />
Enten Oppgave 1<br />
Å drive krig med droner<br />
Side 2 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Droner er førerløse fly som tidligere mest ble brukt til overvåkning <strong>og</strong> rek<strong>og</strong>nosering. Droner kan<br />
bære med seg <strong>og</strong> skyte ut avanserte raketter <strong>og</strong> blir nå mer <strong>og</strong> mer brukt for å ta ut mål, <strong>og</strong>så<br />
utenfor krigsområder. Det vil si at krigen kan føres over hele verden uten at en risikerer egne tap. I<br />
USA utdannes det nå flere operatører til slike føreløse fly enn piloter. Flere <strong>og</strong> flere land skaffer seg<br />
avanserte droner, som <strong>og</strong>så er i stand til å bære atomvåpen. Droner kan <strong>og</strong>så overvåke <strong>og</strong> ta bilder<br />
overalt.<br />
Gjør rede for plikt- <strong>og</strong> konsekvensetikk.<br />
Drøft bruk av droner opp mot disse teoriene.<br />
Vurder noen situasjoner der du mener det er riktig eller galt å bruke droner til krigføring.<br />
Eller Oppgave 2<br />
Distinksjon <strong>og</strong> proporsjonalitet<br />
Atombombene over Hiroshima <strong>og</strong> Nagasaki ble sluppet i begynnelsen av august 1945 for å få en<br />
raskere avslutning på krigen mot Japan under andre verdenskrig. En invasjon av Japan ville ha<br />
kostet svært mange menneskeliv. Bombene drepte minst 120 000 mennesker av direkte dødelig<br />
stråling, brannskader <strong>og</strong> skader av fallende <strong>og</strong> flygende gjenstander. Over noe tid døde rundt<br />
dobbelt så mange av påførte skader, skader av direkte stråling, innånding av radioaktivt støv <strong>og</strong><br />
inntak av radioaktivt forurenset mat <strong>og</strong> drikke. Bombingen førte til at Japan kapitulerte, <strong>og</strong> krigen<br />
mot Japan ble avsluttet.<br />
Gjør rede for begrepene proporsjonalitet <strong>og</strong> distinksjon.<br />
Drøft dette opp mot bombingen av Hiroshima <strong>og</strong> Nagasaki.
Vurder om du mener det var en riktig beslutning å slippe disse bombene.<br />
Side 3 av 25
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 24. 24. september september 2012<br />
2012<br />
Kl: Kl: 0900 0900 0900 - 1200<br />
Eksamen i etikk <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>, 24. september 2012<br />
Du skal svare på en av disse oppgavene.<br />
Enten Oppgave 1<br />
Kjennskap til lokal kultur<br />
Side 4 av 25<br />
Eksamen<br />
Eksamen<br />
I Danmark var det en artikkel i Dagbladet Politiken den 17. mai 2004. Artikkelen hadde overskriften<br />
«Vi brugte økseskafter eller kæppe til at skubbe <strong>og</strong> slå med. Det lyder måske voldsomt, men det er<br />
det eneste, der hjælper».<br />
Bakgrunnen for oppslaget var at de danske soldatene hadde behov for å organisere køen av lokale<br />
irakiske kvinner ved utdeling av matrasjoner. De hadde spurt lokale stammeledere om råd for<br />
hvordan dette skulle gjøres <strong>og</strong> blitt fortalt at de ikke måtte røre kvinnene med hendene da slike<br />
berøringer kunne medføre stor opphisselse blant tilstedeværende irakiske menn. Dette kunne<br />
igjen føre til at de ville angripe soldatene. Stammelederne hadde anbefalt at de i følge lokal skikk<br />
skulle sparke kvinnene. Soldatene ønsket ikke å gjøre dette med geværene sine, så de fant fram<br />
stokker som de brukte for å holde orden på køsystemet.<br />
Gjør rede for plikt- <strong>og</strong> konsekvensetikk.<br />
Drøft i hvor stor grad vi skal tilpasse oss lokal kultur når vi løser oppdrag<br />
Vurder hva du ville ha gjort i den konkrete situasjonen som beskrives i artikkelen.<br />
Eller Oppgave 2<br />
Det internasjonale samfunnet <strong>og</strong> Syria<br />
Borgerkrigen i Syria blir mer <strong>og</strong> mer brutal. Det internasjonale samfunnet finner foreløpig ingen<br />
løsning, <strong>og</strong> FN har trekt ut sine observatører.<br />
Gjør rede for prinsipper i rettferdig krig-tradisjonen for når det er rett å gå til krig. Legg spesiell vekt<br />
på rett autoritet, rett grunn, krig som siste utvei <strong>og</strong> mulighet for suksess.
Drøft en militær inngripen i Syria i lys av prinsippene overfor.<br />
Vurder hva du mener det internasjonale samfunnet bør gjøre i forhold til Syria.<br />
Side 5 av 25
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: EMA EMA<br />
EMA<br />
Dato: Dato: 18. 18. juni juni 2012 2012<br />
2012<br />
Kl: Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Du skal besvare følgende oppgave:<br />
Side 6 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Hva kan rettferdiggjøre at en stat går til krig mot en annen? Drøft ut ifra kriteriene for jus ad bellum<br />
<strong>og</strong> jus in bello.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 9.mars 9.mars 2012<br />
2012<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Eksamen i etikk <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>, 9. mars 2012<br />
Oppgave<br />
På statens ordre skal en soldat om nødvendig drepe andre mennesker for å forsvare norsk<br />
territorium.<br />
Hvilke vurderinger må du gjøre før du utfører en slik handling?<br />
Begrunn svaret ut fra etiske teorier.<br />
Side 7 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen
<strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
Dato: 5. desember 2011<br />
Kl: 0900 - 1200<br />
Eksamen i etikk <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>, 5. desember 2011<br />
Du skal svare på ei av desse oppgåvene<br />
Anten Oppgåve 1<br />
Ordrenekt<br />
Side 8 av 25<br />
Eksamen<br />
Soldatar i <strong>Forsvaret</strong> er pliktige til å følgje ordre. Det kan finnast situasjonar der det er rett å nekte å<br />
følgje ordre. Gje eksempel på ein slik situasjon.<br />
Gje ei etisk grunngjeving for korleis ein skal stilla seg i ein slik situasjon. Ta utgangspunkt i omgrep<br />
som ordrevurdering <strong>og</strong> ordrenekt.<br />
Eller Oppgåve 2<br />
9. april 1940<br />
Tyske troppar invaderte Noreg 9. april 1940. Ved Oscarsborg festning i Drøbak senka norske styrkar<br />
det tyske krigsskipet Blücher. Over 1000 av mannskapet døydde. Dette seinka invasjonen av Noreg<br />
<strong>og</strong> medverka til at kongen <strong>og</strong> regjeringa kunne flykte frå Oslo.<br />
Kommandanten på Oscarsborg festning senka Blücher utan at det var gjeve ordre om det. Kva for<br />
ei etisk tenking låg til grunn for handlingane hans? Svar på oppgåva med utgangspunkt i ulike<br />
etiske teoriar.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> milit <strong>militærmakt</strong><br />
milit ærmakt<br />
Dato: Dato: 5. 5. desember desember 2011<br />
2011<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Eksamen i etikk <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>, 5. desember 2011<br />
Du skal svare på en av disse oppgavene.<br />
Enten Oppgave 1<br />
Ordrenekt.<br />
Side 9 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Soldater i <strong>Forsvaret</strong> er pliktige til å følge ordre. Det kan imidlertid finnes situasjoner der det er riktig<br />
å nekte å følge ordre. Gi eksempel på en slik situasjon.<br />
Begrunn etisk hvordan en skal forholde seg i en slik situasjon med utgangspunkt i begreper som<br />
ordrevurdering <strong>og</strong> ordrenekt.<br />
Eller Oppgave 2.<br />
9. april 1940<br />
Tyske tropper invaderte Norge 9. april 1940. Ved Oscarsborg festning i Drøbak senket norske<br />
styrker det tyske krigsskipet Blücher. Over 1000 av mannskapene døde. Dette forsinket invasjonen<br />
av Norge <strong>og</strong> medvirket til at kongen <strong>og</strong> regjeringen kunne flykte fra Oslo.<br />
Kommandanten på Oscarsborg festning senket Blücher uten at det var blitt gitt ordre om det.<br />
Hvilken etisk tenkning lå til grunn for hans handlinger? Besvar oppgaven med utgangspunkt i ulike<br />
etiske teorier.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> m<strong>militærmakt</strong><br />
m ilitærmakt<br />
Dato: Dato: 30/09 30/09 -2011 2011<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Side 10 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Case:<br />
Du er grensesoldat på en liten grensestasjon. Observasjonsposten varsler at fienden kommer<br />
kjørende mot grensen med mange kjøretøyer <strong>og</strong> et stort antall soldater. Du sitter på post med noen<br />
få andre soldater <strong>og</strong> har ingen mulighet til å stå i mot en totalt overlegen fiende. Du rapporterer om<br />
hva du ser, men får ikke beskjed fra dine overordnede om hva du skal gjøre. Noen av dine<br />
medsoldater snakker om å trekke seg tilbake.<br />
Oppgave:<br />
Redegjør for hva som menes med pliktetikk <strong>og</strong> konsekvensetikk.<br />
Drøft ulike handlingsalternativer i lys av disse teoriene.<br />
Vurder hvilken beslutning du som soldat bør ta.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 17/6 17/6 - 2011<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1 – alle spørsmål skal besvares<br />
Case:<br />
Side 11 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Du er sjef for et lag som vokter en viktig bru. Dere har forberedt dere på å sprenge brua hvis fienden<br />
gjør seg klar til å ta den. En panserv<strong>og</strong>n med hvitt flagg kjører fram. Du sender et par menn ut for å<br />
signalisere at panserv<strong>og</strong>na skal stoppe, men den fortsetter å kjøre ut på brua. Du må treffe en<br />
beslutning om hvordan du som sjef skal reagere.<br />
Redegjør kort for rettferdig krig-tradisjonen <strong>og</strong> begrepet ”jus in bello”.<br />
Drøft situasjonen som er beskrevet ovenfor, i lys av rettferdig krig-tradisjonen.<br />
Vurder hvilken beslutning du som sjef for laget bør ta.<br />
Oppgave 2 – alle spørsmål skal besvares<br />
Case:<br />
I 1968 angrep et amerikansk kompani landsbyen My Lai i Vietnam. Amerikansk etterretning antok at<br />
denne landsbyen fungerte som hovedkvarter for en Vietcong-bataljon (fienden). Etterretningen<br />
fortalte til soldatene at alle sivile innbyggere var gått på markedet, <strong>og</strong> at det bare ville være soldater<br />
tilstede da amerikanske styrker angrep landsbyen. Soldatene møtte ingen motstand da de gikk inn i<br />
landsbyen <strong>og</strong> det viste seg at det bare var eldre, kvinner <strong>og</strong> barn til stede. Like fullt valgte kompaniet<br />
å drepe 500 landsbybeboere <strong>og</strong> ødelegge landsbyen. De sivile ble samlet i klynger, skutt <strong>og</strong> deretter<br />
kastet ned i grøfter.<br />
(Hentet fra Are Eidhamar: ”Når skal vi si fra? Ordrevurdering, ordrenekt <strong>og</strong> varsling”, i Nils Terje<br />
Lunde <strong>og</strong> Janne Haaland Matlary (red): <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> Militærmakt, Oslo 2009, s. 123.)<br />
Redegjør for hva som menes med dydsetikk.
Side 12 av 25<br />
Drøft hvordan dydsetikken kan fungere som en rettesnor i en krigssituasjon sammenlignet med andre<br />
etiske teorier.<br />
Vurder det som skjedde i My Lai i lys av dydsetikk.<br />
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 11/6 11/6 - 2011<br />
Kl: Kl: 0900 - 1200<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1 – alle spørsmål skal besvares<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
I Aftenposten 26. mai kan vi lese at FNs sikkerhetsråd vedtok å bruke ”alle nødvendige midler” i Libya<br />
for å beskytte sivile <strong>og</strong> sivilt befolkede områder som trues av angrep. Seks norske kampfly har i løpet<br />
av to måneder sluppet 322 bomber mot mål i Libya. Hvor mange soldater <strong>og</strong> sivile som er drept i<br />
angrepene, vil den norske regjeringen ikke svare på.<br />
Redegjør kort for rettferdig krig-tradisjonen.<br />
Drøft den norske krigføringen i Libya i lys av rettferdig krig tradisjonen.<br />
Vurder prinsippet om å bruke ”alle nødvendige midler” for å beskytte sivilbefolkningen i Libya.<br />
Oppgave 2 – alle spørsmålene skal besvares<br />
Redegjør for hva som menes med pliktetikk <strong>og</strong> konsekvensetikk.<br />
Drøft normen ”du skal ikke drepe” ut i fra pliktetikk <strong>og</strong> konsekvensetikk.<br />
Vurder i hvilke situasjoner det kan være riktig å bruke militære maktmidler selv om det innebærer å ta<br />
liv. Gi eksempler.
BAKGRUNN<br />
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: Et <strong>Etikk</strong> Et <strong>Etikk</strong><br />
ikk <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 6/5 6/5 - 2011<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Side 13 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Gjennom krigshistorien har det alltid vært viktig å holde informasjon <strong>og</strong> krypteringskoder<br />
utilgjengelig for fienden. Hemmelighold av informasjon er ikke blitt mindre viktig i vår tid. Nå er for<br />
eksempel kryptering av datanettverk viktig for å unngå hackerangrep.<br />
TENK DEG FØLGENDE SITUASJON<br />
I en krigssituasjon klarer Nato-styrkene etter store bestrebelser å knekke fiendens koder for<br />
kommunikasjon. Dermed får de rede på at fienden vil bombe en viktig landsby.<br />
Nato-styrkene står dermed overfor et dilemma: Skal de evakuere landsbyen <strong>og</strong> på den måten avsløre<br />
at de har knekket fiendens koder? Eller skal de la landsbyen bli bombet av fienden <strong>og</strong> dermed bevare<br />
hemmeligheten om at de har tilgang til fiendens informasjonssystem? Dersom Nato-styrkene velger<br />
det siste alternativet <strong>og</strong> later som om de ikke har kjennskap til kodene, vil mange sivile stå i fare for å<br />
miste livet. Til gjengjeld kan Nato-styrkene senere bruke informasjonen mer effektivt <strong>og</strong> vinne større<br />
slag.<br />
OPPGAVE<br />
Drøft de to alternativene ut ifra etisk teori.
BAKGRUNN<br />
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 6/5 6/5 - 2011<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Side 14 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Gjennom krigshistorien har det alltid vært viktig å holde informasjon <strong>og</strong> krypteringskoder<br />
utilgjengelig for fienden. Hemmelighold av informasjon er ikke blitt mindre viktig i vår tid. Nå er for<br />
eksempel kryptering av datanettverk viktig for å unngå hackerangrep.<br />
TENK DEG FØLGENDE SITUASJON<br />
I en krigssituasjon klarer Nato-styrkene etter store bestrebelser å knekke fiendens koder for<br />
kommunikasjon. Dermed får de rede på at fienden vil bombe en viktig landsby.<br />
Nato-styrkene står dermed overfor et dilemma: Skal de evakuere landsbyen <strong>og</strong> på den måten avsløre<br />
at de har knekket fiendens koder? Eller skal de la landsbyen bli bombet av fienden <strong>og</strong> dermed bevare<br />
hemmeligheten om at de har tilgang til fiendens informasjonssystem. Dersom Nato-styrkene velger<br />
det siste alternativet <strong>og</strong> later som om de ikke har kjennskap til kodene, vil mange sivile stå i fare for å<br />
miste livet. Til gjengjeld kan Nato-styrkene senere bruke informasjonen mer effektivt <strong>og</strong> vinne større<br />
slag.<br />
OPPGAVE<br />
Drøft de to alternativene ut i fra etisk teori.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> m<strong>militærmakt</strong><br />
m ilitærmakt<br />
Dato: Dato: 1/11 1/11 - 2010<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1:<br />
Side 15 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Case:<br />
I september 2000 ble en britisk militærpatrulje som var på et FN-støttet treningsoppdrag i Sierra<br />
Leone, omringet av en enhet på omkring 25 barnesoldater fra opprørsgruppen ”West Side Boys”.<br />
Patruljen bestod av seks britiske soldater <strong>og</strong> en lokal guide. Major Alan Marshall, som ledet<br />
militærpatruljen, ble stilt overfor det vanskelige valget om å skyte mot barnesoldatene eller ikke. Han<br />
valgte ikke å skyte, <strong>og</strong> patruljen ble tatt til fange.<br />
Gjør en pliktetisk (regeletisk) vurdering av denne situasjonen.<br />
Oppgave 2:<br />
Gjør rede for differensieringskriteriet (<strong>og</strong>så kalt diskriminerings- eller distinksjonskriteriet) i<br />
rettferdig krig-tradisjonen. Drøft betydningen av overholde dette prinsippet i krig.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 24/9 24/9 - 2010<br />
Kl: Kl: 0900 0900 0900 - 1200 1200<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1:<br />
Side 16 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Forklar hva som menes med dydsetikk. Drøft styrker <strong>og</strong> svakheter med dydsetikken med<br />
tanke på å løse militære oppdrag.<br />
Oppgave 2:<br />
Drøft forholdet mellom pasifisme <strong>og</strong> rettferdig krig.
Eksamen i ”<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>” 1006<br />
Alternativ B<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1:<br />
Gjør kort rede for rettferdig krigstradisjonens kriterier. Drøft betydningen av<br />
proporsjonalitetskriteriet for etisk handling i militære operasjoner.<br />
Oppgave 2:<br />
Side 17 av 25<br />
<strong>Forsvaret</strong> har hatt en sterk samfunnsmessig oppslutning i Norge i etterkrigstiden. De senere årene<br />
har det imidlertid skjedd en betydelig endring av <strong>Forsvaret</strong>s innretning <strong>og</strong> bruk. Man har gått fra å<br />
være et invasjonsforsvar bestående av vernepliktige til å bli et mer profesjonalisert innsatsforsvar<br />
som deltar i internasjonale operasjoner.<br />
Drøft hvilke utfordringer disse endringene kan ha for <strong>Forsvaret</strong>s oppslutning i samfunnet.<br />
Eksamen i ”<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>” 1006<br />
Alternativ A<br />
Besvar en av oppgavene:<br />
Oppgave 1:<br />
Forklar hva som menes med pliktetikk? Gjør videre rede for pliktetikkens betydning for å handle rett i<br />
militære operasjoner.<br />
Oppgave 2:<br />
Det er en tendens internasjonalt at oppgaver som tradisjonelt har vært ivaretatt av militære styrker<br />
(som sikkerhetstjenester, transport osv) blir satt bort til internasjonale kontraktører. Drøft etiske<br />
utfordringer ved en slik utvikling.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 15/3 15/3 15/3 - 2010<br />
Kl: Kl: 0900 0900 0900 - 1200 1200<br />
Eksamensoppgave i emnet ”<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>”<br />
Besvar én av følgende oppgaver:<br />
Enten<br />
Oppgave 1<br />
Side 18 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Gjør rede for forskjellene mellom pliktetikk, konsekvensetikk <strong>og</strong> dydsetikk. Bruk gjerne eksempler for<br />
å illustrere.<br />
Eller<br />
Oppgave 2<br />
Gjør rede for differensieringskriteriet (<strong>og</strong>så kalt diskriminerings- eller distinksjonskriteriet) i rettferdig<br />
krig-tradisjonen. Nevn videre noen utfordringer ved dette kriteriet som følge av utviklingstrekk i<br />
moderne krigføring.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 23/11 23/11 - 2009<br />
Kl: Kl: 0900 0900 0900 -1200 1200 1200<br />
Eksamen består av tre oppgaver som alle skal besvares.<br />
Oppgave 1: Forklar kort de tre etiske teoriene: Pliktetikk (regeletikk), dydsetikk <strong>og</strong><br />
konsekvensetikk<br />
Side 19 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Bakgrunnsinformasjon:<br />
17. mars 2004 brøt det løs voldsomme opptøyer i Kosovo. Alt tyder på at opptøyene var godt<br />
planlagt <strong>og</strong> organisert. De norske KFOR-soldatene (NORTF) dro til landsbyen Caglavica like sør<br />
for Pristina, for å bistå blant annet svenske soldater som var blitt omringet av demonstranter.<br />
Demonstrantene hadde satt fyr på en svensk SISU. Da de norske soldatene kom frem, hadde de<br />
svenske soldatene hadde allerede kommet seg ut av kjøretøyet. Demonstrantene ville ta seg<br />
inn i landsbyen. Dersom de hadde klart det, ville en mulig konsekvens vært at alt ville blitt<br />
brent ned i Caglavica. KFOR-soldatenes oppdrag var å forsvare landsbyen. Under utførelsen av<br />
oppdraget ble 20 norske soldater skadet, en fenrik ble skutt i kneet. En håndgranat ble kastet<br />
inn blant de norske soldatene, men gikk ikke av. En mann ble skutt <strong>og</strong> drept av de norske<br />
soldatene da han tok en stor lastebil <strong>og</strong> kjørte rett mot de norske skjoldrekkene. Det ble først<br />
løsnet varselskudd mot bilen.<br />
Oppgave 2: Gjør en pliktetisk (regeletisk) vurdering av denne situasjonen spesielt med<br />
tanke på at en mann ble drept.<br />
Oppgave 3: Gjør en konsekvensetisk vurdering av denne situasjonen.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> o<strong>og</strong><br />
o g <strong>militærmakt</strong><br />
Dato: Dato: 25/9 25/9 - 2009<br />
Kl: Kl: 1200 1200 1200 - 1500<br />
Side 20 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Case:<br />
Om morgenen lørdag 16. mars 1968 angrep et amerikansk kompani landsbyen My Lai, en<br />
kystby i Midt-Vietnam. Amerikansk etterretning antok at denne landsbyen fungerte som<br />
hovedkvarter for en Vietcong-bataljon.<br />
Etterretningen fortalte <strong>og</strong>så at alle var gått på markedet, det ville bare være soldater tilbake.<br />
Da kompani Charlie, tilhørende 1. bataljon i det 20. infanteriregimentet, angrep landsbyen,<br />
var det ingen motstand. Det var bare eldre, kvinner <strong>og</strong> barn til stede. Like fullt valgte<br />
kompani Charlie å ødelegge landsbyen, <strong>og</strong> fem hundre mennesker ble drept. De fleste<br />
samlet i klynger, skutt <strong>og</strong> deretter kastet ned i grøfter.<br />
(Hentet fra Are Eidhamar: ”Når skal vi si fra? Ordrevurdering, ordrenekt <strong>og</strong> varsling” i Nils<br />
Terje Lunde <strong>og</strong> Janne Haaland Matlary (red): <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> Militærmakt, Oslo 2009, s. 123.)<br />
1 Forklar kort de tre etiske teoriene: Pliktetikk (regeletikk), dydsetikk <strong>og</strong><br />
konsekvensetikk<br />
2 Gjør en pliktetisk vurdering av hendelsen i My Lai.<br />
Begge oppgavene skal besvares.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong><br />
<strong>militærmakt</strong> <strong>militærmakt</strong> - BOKMÅL<br />
Dato: Dato: 22/6 22/6 - 2009<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Omfang: 3 timer<br />
Hjelpemidler: Ingen.<br />
Besvar én av følgende oppgaver:<br />
Enten:<br />
Oppgave 1<br />
Side 21 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Pasifisme er en retning som tar utgangspunkt i at bruk av voldelige midler alltid er galt. Som en<br />
konsekvens av dette arbeider man for løsning av konflikter ved ikke-voldelige midler. Et eksempel på<br />
dette er Mahatma Gandhi som ledet en ikke-voldelig motstand i India som et ledd i kampen for<br />
frigjøring fra den britiske kolonimakten.<br />
Hvilke etiske prinsipper <strong>og</strong> vurderinger ligger til grunn for et slikt pasifistisk syn?<br />
Eller:<br />
Oppgave 2<br />
Case: Norske soldater i kamp<br />
17. mars 2004 brøt det løs voldsomme opptøyer i Kosovo. Alt tyder på at opptøyene var godt<br />
planlagt <strong>og</strong> organisert. De norske KFOR-soldatene (NORTF) dro til landsbyen Caglavica like sør for<br />
Pristina, for å bistå blant annet svenske soldater som var blitt omringet av demonstranter.<br />
Demonstrantene hadde satt fyr på en svensk SISU. De norske soldatene hadde da allerede klart å få<br />
de svenske soldatene ut av kjøretøyet. Demonstrantene ville ta seg inn i landsbyen. Dersom de<br />
hadde klart det, ville en mulig konsekvens vært at alt ville blitt brent ned i Caglavica. KFORsoldatenes<br />
oppdrag var å forsvare landsbyen. Under utførelsen av oppdraget ble 20 norske soldater<br />
skadet, en fenrik ble skutt i kneet. En håndgranat ble kastet inn blant de norske soldatene, men gikk<br />
ikke av. En mann ble skutt <strong>og</strong> drept av de norske soldatene, da han tok en stor lastebil <strong>og</strong> kjørte rett<br />
mot de norske skjoldrekkene. Det ble først løsnet varselskudd mot bilen.<br />
Ta utgangspunkt i casen over:<br />
Redegjør først for etiske problemstillinger knyttet til denne situasjonen. Drøft videre hvilke prinsipper<br />
fra folkeretten <strong>og</strong> etikken som gjelder for å handle rett i en slik situasjon.
<strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s <strong>Forsvaret</strong>s høgskole<br />
høgskole<br />
Fag: Fag: <strong>Etikk</strong> <strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong> <strong>militærmakt</strong> - NYNORSK<br />
NYNORSK<br />
Dato: Dato: 22/6 22/6 - 2009<br />
Kl: Kl: 0900 0900 - 1200<br />
Omfang: 3 timer<br />
Hjelpemiddel: Ingen.<br />
Svar på ei av dei to oppgåvene:<br />
Enten:<br />
Oppgåve 1<br />
Nynorsk utgave på andre siden<br />
Side 22 av 25<br />
Eksamen Eksamen<br />
Eksamen<br />
Pasifisme er ei retning som har som utgangspunkt at bruk av valdelege middel alltid er gale. Som ei<br />
konsekvens av dette arbeider ein for løysing av konfliktar gjennom ikkje-valdelige middel. Et<br />
eksempel på dette er Mahatma Gandhi som leia ein ikkje-valdelig motstand i India som eit ledd i<br />
kampen for frigjering frå den britiske kolonimakta.<br />
Kva for etiske prinsipp <strong>og</strong> omsyn ligg til grunn for eit slikt pasifistisk syn?<br />
Eller:<br />
Oppgåve 2<br />
Case: Norske soldatar i kamp<br />
17. mars 2004 braut det laus valdsame oppt<strong>og</strong> i Kosovo. Alt tyder på at oppt<strong>og</strong>a var godt planlagt <strong>og</strong><br />
organisert. Dei norske KFOR-soldatane (NORTF) dr<strong>og</strong> til landsbyen Caglavica like sør for Pristina, for å<br />
støtte mellom anna svenske soldatar som var kringsett av demonstrantar. Demonstrantane hadde<br />
satt fyr på ein svensk SISU. Dei norske soldatane hadde då allereie klart å få dei svenske soldatane ut<br />
av kjøretøyet. Demonstrantane ville ta seg inn i landsbyen. Dersom dei hadde klart det, ville ein mulig<br />
konsekvens vært at alt ville blitt brent ned i Caglavica. Oppdraget til KFOR-soldatane var å verne<br />
landsbyen. Under oppdraget vart 20 norske soldatar skada, ein fenrik vart skoten i kneet. Ein<br />
handgranat vart kasta inn blant dei norske soldatane, men gjekk ikkje av. Ein mann vart skoten <strong>og</strong><br />
drepen av dei norske soldatane, då han tok ein stor lastebil <strong>og</strong> kjørte rett mot dei norske<br />
skjoldrekkene. Det vart først gitt varselskot mot bilen.<br />
Ta utgangspunkt i casen over:<br />
Gjer først greie for dei etiske problemstillingane knytt til denne situasjonen. Drøft vidare kva for<br />
prinsipp frå folkeretten <strong>og</strong> etikken som gjeld for å handle rett i ein slik situasjon.<br />
Bokmålutgåve på andre sida
Oppgavesett A BOKMÅL<br />
Eksamensoppgaver<br />
Emnet ”<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>” – mars 2009<br />
Omfang: 3 timer<br />
Hjelpemidler: Ingen.<br />
Eksamen består av 2 – TO – oppgaver. Begge oppgavene skal besvares.<br />
Oppgave 1<br />
Forklar kort hva som er forskjellen på jus ad bellum <strong>og</strong> jus in bello.<br />
Oppgave 2<br />
Side 23 av 25<br />
Gjør rede for doktrinen ”Responsibility to protect” (forkortelse: R2P, norsk oversettelse: Ansvar for å<br />
beskytte).
Nynorsk utgave på andre siden<br />
Oppgåvesett A NYNORSK<br />
Eksamensoppgåver<br />
Emnet ”<strong>Etikk</strong> <strong>og</strong> <strong>militærmakt</strong>” – mars 2009<br />
Omfang: 3 timer<br />
Hjelpemiddel: Ingen.<br />
Eksamen er sett saman av 2 – TO – oppgåver. Du skal svare på begge oppgåvene.<br />
Oppgåve 1<br />
Forklar kort kva som er skilnaden mellom jus ad bellum <strong>og</strong> jus in bello.<br />
Oppgåve 2<br />
Side 24 av 25<br />
Gjer greie for doktrinen ”Responsibility to protect” (forkorta R2P, norsk omsetjing: Ansvar for å<br />
verne).
Bokmålutgåve på andre sida<br />
Side 25 av 25
Change language