Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Skaalvik Einar (2006) På vei mot en inkluderende skole. Spesialpedagogikk 2, 4-17 Seljesæther Bodil (1994) Hørselshemmedes tilbud i Finnmark : en kartleggingsundersøkelse av hørselshemmede barn og unges tilbud, gitt av helsesøstre, PP-tjenesten og førskolelærere/lærere. Hovedoppgave i spesialpedagogikk - Universitetet i Oslo, 1994 Tveit Reidun (1996) Tunghørte elevers kommunikasjonssituasjoner i vanlig klasser i grunnskolen. Hovedoppgave til 3. avdeling, spes.ped Universitetet i Oslo. Vik Arne (2007): Pedagogisk anvendelse av høretekniske hjelpemidler. Fakts om tekniske muligheter og løsninger. Foredrag Fredericia skolen, http://www.fredericiaskolen.dk/konference/Artikler/PP-show- %20Arne%20Vik.pdf Winterberg Erland (2001) Hjælpemidler fra budgetpost til fagområde. Nyhedsbrev 2/01. Dansk Hjælpemiddelinsitutt 76
Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt navn er Ann Mette Rekkedal, og jeg er audiopedagog på Hjelpemiddelsentralen i Oslo. Bakgrunnen til at jeg henvender meg til dere foresatte med hørselshemmede barn er at jeg skal gjennomføre en undersøkelse for å kartlegge hjelpemidler som hørselshemmede elever benytter på sine hjemstedsskoler. Jeg ønsker med brevet å rekruttere deltakere til denne undersøkelsen. Midlene til prosjektet kommer fra Utdanningsdirektoratet gjennom Hørselshemmedes Landsforbund, og fra Hjelpemiddelsentralen i Oslo. Foranledningen til denne undersøkelsen er flere, men en viktig årsak er at det innenfor mitt fagfelt, hørselstekniske hjelpemidler, utvikles stadig nye hjelpemidler. Kompetansen på nytteverdien, og hvordan hjelpemidlene fungerer i praksis er derimot ikke stor, og undersøkelsen er ment å bidra til en økt kompetanse på dette området. Målet med prosjektet er å finne ut av hvordan hjelpemidler og annen fysisk tilrettelegging fungerer i undervisningen. I hvilken grad blir de brukt og hvilken nytteeffekt har de i forhold til å bli inkludert faglig for den hørselshemmede eleven. Undersøkelsen skal også belyse hvordan formidling og oppfølging av hjelpemidler skjer. For å kunne undersøke dette, trenger jeg å komme i kontakt med hørselshemmede elever mellom 9 og 16 år som går på sine hjemmeskoler i fylkene Oslo, Akrshus og Vest-Agder. Disse fylkene er valgt for å sammenligne resultater, blant annet fordi det i Vest-Agder er vanlig å legge teppefliser i klasserom der det går hørselshemmede elever, og dette er ikke vanlig i Oslo og Akershus. Det vil være interessant å se om dette gir noe utslag på hvordan skolehverdagen oppleves av den hørselshemmede eleven. Det kan være at ditt barn ikke går på hjemmeskolen, men i spesialklasse eller spesialskole for hørselshemmede. Da kan du se bort fra denne henvendelsen. For å treffe flest mulig, har jeg sendt brev til alle forsatte til barn mellom 9 og 16 år som har fått innvilget hørselstekniske skolerealterte hjelpemidler disse to fylkene. Jeg vet ikke på forhånd om ditt barn går på en skole som er spesielt tilrettelagt for hørselshemmede eller på hjemmeskolen. Dersom ditt barn går på hjemmeskolen, og barnet ditt kommuniserer med tale og ikke med tegnspråk, håper jeg at det kan være aktuelt for dere å delta i undersøkelsen, da det er viktig med flest mulig deltagere. 77
Page 1 and 2:
Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4:
Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6:
8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8:
Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10:
ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12:
annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14:
høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16:
De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18:
Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20:
To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22:
3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24:
Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94: TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96: 28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98: 57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99: 74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?