Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
7.9.1 <strong>Bruk</strong> <strong>av</strong> mikrofoner og hvordan oppfattes kommunikasjonen i<br />
støtte<strong>undervisning</strong><br />
Tabell 52<br />
Hvor godt tror du<br />
eleven hører det<br />
elev og lærer sier<br />
i støttetimer uten<br />
mikrofoner<br />
Svært<br />
godt/<br />
godt<br />
Gruppe 1 8 1<br />
Gruppe 2 3 1<br />
Gruppe 3 5 1<br />
Litt<br />
godt/<br />
ikke så<br />
godt<br />
De fleste elevene mottar støtte<strong>undervisning</strong> i norsk,<br />
engelsk og matte. I gruppe 1 er det ni <strong>elever</strong>, 52 %,<br />
som har støtte<strong>undervisning</strong>en daglig eller ukentlig i<br />
norsk, en elev har daglig. I engelsk har syv <strong>av</strong><br />
elevene, 41 %, støtte<strong>undervisning</strong> ukentlig. En elev<br />
har eget opplegg. I matte er det fire <strong>elever</strong> som får<br />
støtte<strong>undervisning</strong> ukentlig. Når det gjelder bruk <strong>av</strong><br />
lærermikrofon svare tre <strong>av</strong> elevene at mikrofon alltid benyttes i<br />
støtte<strong>undervisning</strong>en. Syv benytter det aldri. Både lærere og <strong>elever</strong> rapporterer<br />
likevel at elevene oppfatter det meste eller alt, de som bruker mikrofon og de som<br />
ikke bruker, tabell 52.<br />
I gruppe 2 er det fire <strong>elever</strong>, 36 % som har støtte<strong>undervisning</strong> i norsk ukentlig eller<br />
daglig, en får daglig. I engelsk har fire <strong>elever</strong> det ukentlig. I matte er det tre som får<br />
ekstra <strong>undervisning</strong> ukentlig eller daglig, en får daglig. Lærermikrofoner brukes<br />
alltid <strong>av</strong> to <strong>elever</strong> i støtte<strong>undervisning</strong>en. Både <strong>elever</strong> og lærere er samstemte i at<br />
elevene oppfatter støtte<strong>undervisning</strong>en godt, tabell 52. Den som ikke oppfatter<br />
benytter mikrofon.<br />
I gruppe 3 er det seks <strong>elever</strong>, 46 %, som har støtte<strong>undervisning</strong> i norsk daglig eller<br />
ukentlig, en elev har det daglig. To <strong>elever</strong> har egen assistent i timene. I engelsk<br />
mottar to <strong>elever</strong> ukentlig støtte<strong>undervisning</strong>. En elev har eget opplegg i engelsk. I<br />
matte er det tre <strong>elever</strong> som får støtte<strong>undervisning</strong> daglig eller ukentlig. En har det<br />
daglig. Alle elevene bortsett fra en oppfatter det meste eller alt mener både lærere<br />
og <strong>elever</strong>, tabell 52.<br />
7.9.3 Aktivitet i støtte<strong>undervisning</strong><br />
Tabell 53<br />
Hvor aktivt deltar<br />
eleven i<br />
støtte<strong>undervisning</strong>?<br />
Svært<br />
aktivt/<br />
aktivt<br />
Gruppe 1 8 2<br />
Gruppe 2 4 1<br />
Gruppe 3 4 2<br />
Litt<br />
aktivt/<br />
ikke så<br />
aktivt<br />
I gruppe 1 oppgir lærerne at svært mange er aktive,<br />
men to <strong>elever</strong> er mindre aktive i<br />
støtte<strong>undervisning</strong>en, tabell 53. Det samsvarer<br />
omtrent <strong>med</strong> det elevene selv sier. Syv <strong>av</strong> elevene<br />
mener de er aktive eller svært aktive, og en oppgir<br />
litt aktiv.<br />
I gruppe 2 svarer også lærerne at elevene er aktive i støtte<strong>undervisning</strong>en, det<br />
samme svarer elevene. I gruppe 3 svarer <strong>elever</strong> og lærere at fire <strong>av</strong> de elevene som<br />
mottar støtte<strong>undervisning</strong> er aktive. To er mindre aktiv.<br />
66