Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
7.8.3 Utbytte <strong>av</strong> individuelt arbeid<br />
Tabell 50<br />
Hvor stort<br />
utbytte har<br />
eleven <strong>av</strong><br />
selvstendig<br />
arbeid?<br />
Stort<br />
utbytte<br />
Utbytte<br />
Litt<br />
utbytte/<br />
ikke<br />
utbytte<br />
Ikke<br />
svart<br />
Gruppe 1 9 7 1 17<br />
Gruppe 2 1 7 3 11<br />
Gruppe 3 2 8 2 1 13<br />
Når det sees på utbyttet <strong>av</strong><br />
selvstendig arbeid, har elevene i<br />
gruppe 1 størst utbytte, tabell 50.<br />
Lærerne oppgir at 94 % <strong>av</strong> elevene<br />
har utbytte <strong>av</strong> selvstendig arbeid. I<br />
gruppe 2 har 72 % det og i gruppe<br />
3 har 76 % utbytte. Flere i gruppe 1<br />
skårer høyt når det gjelder stort utbytte i forhold til elevene i de andre gruppene. De<br />
fleste elevene i gruppe 2 og 3 h<strong>av</strong>ner på utbytte.<br />
7.8.4 Liker individuelt arbeid<br />
Selv om elevene i gruppe 1 har stort utbytte, er aktive og oppfatter det meste <strong>med</strong><br />
mikrofoner i individuelt arbeid, er det noen <strong>elever</strong> som ikke liker denne<br />
arbeidsmetoden så godt. Det er 30 % som sier de ikke trives <strong>med</strong><br />
<strong>undervisning</strong>sformen.<br />
Tabell 51<br />
Hvor godt<br />
liker du<br />
selvstendig<br />
arbeid?<br />
svært<br />
godt/<br />
godt<br />
litt godt/<br />
ikke så<br />
godt<br />
mener de liker <strong>undervisning</strong>en.<br />
ikke<br />
svart n<br />
Gruppe 1 11 5 1 17<br />
Gruppe 2 8 3 11<br />
Gruppe 3 10 2 1 13<br />
n<br />
I gruppe 2 er det også tre <strong>elever</strong>, 27 %,<br />
som ikke liker individuelt arbeid, tabell<br />
51. I gruppe 3 er det 15 % <strong>av</strong> elevene som<br />
oppgir det. I forhold til hvordan elevene<br />
skårer på aktivitet etter lærernes syn, står<br />
dette i motsetning til at så mange <strong>elever</strong><br />
7.8.5 Inkludering i individuelt arbeid<br />
Individuelt arbeid preger <strong>undervisning</strong>en daglig sammen <strong>med</strong> lærerstyrt<br />
<strong>undervisning</strong> og klassesamtaler. I denne <strong>undervisning</strong>sformen er det mindre dialog<br />
mellom lærere og <strong>med</strong><strong>elever</strong> i klassen/gruppen. Når det gjelder bruk <strong>av</strong> mikrofoner<br />
er det igjen gruppe 1 som oftere benytter dette enn gruppe 2.<br />
Elevene i gruppe 1 sier de oppfatter det meste <strong>med</strong> mikrofoner, og svarene fra både<br />
elev og lærere samsvarer godt når det gjelder dette. Lærerne mener også elevene er<br />
aktive i likhet <strong>med</strong> det elevene selv svarer. Kun en <strong>av</strong> elevene har lite utbytte, og<br />
flere <strong>elever</strong> har stort utbytte <strong>av</strong> denne <strong>undervisning</strong>sformen. I forhold til delaktighet<br />
i individuelt arbeid må det kunne konkluderes <strong>med</strong> at flesteparten er delaktige i<br />
denne <strong>undervisning</strong>en.<br />
I gruppe 2 benyttes lærermikrofonen regelmessig, men elevmikrofoner mindre.<br />
Elevene oppfatter det meste <strong>av</strong> det lærer sier <strong>med</strong> mikrofon. Når det gjelder<br />
64