Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap. Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
7.8 Individuelt arbeid Selvstendig arbeid med oppgaver, prosjekter, lesing ol. er noe som foregår daglig. Det er en aktivitet hvor det er mindre samspill i forhold til kommunikasjon enn i 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Hvor ofte har eleven selvstendig arbeid i fagene norsk matte engelsk natur og miljø samfunnsfag foregå kommunikasjon med medelever. 7.8.1 Bruk av mikrofoner i individuelt arbeid Tabell 46 Hvor ofte bruker læreren din mikrofon i selvstendig arbeid? KRL Alltid/ nesten alltid av og til aldri ikke svart n Gruppe 1 10 4 1 2 17 Gruppe 2 7 1 2 1 11 delvis fritatt eget opplegg aldri årlig månedlig daglig/ukentlig andre undervisningsmet oder. Likevel kan det være behov for hjelp fra lærer i forhold til oppgaveløsing, eller spørsmål fra elever kan dukke opp. Det kan også være at elevene samarbeider og hjelper hverandre, og da vil det I selvstendig arbeid er det spurt om læreren bruker mikrofon når han/hun skal snakke med eleven med hørselstap i forbindelse med oppgaveløsing ol., og om medelevene bruker mikrofon når de eventuelt har noen kommentarer eller spørsmål underveis. Det viser seg da at fire elever i gruppe 1 sier at elevmikrofonene alltid eller nesten alltid benyttes, tre svarer av og til, tabell 46. Ingen i gruppe 2 benytter elevmikrofoner alltid under individuelt arbeid. De fleste elevene her svarer at elevmikrofoner aldri brukes. Når det gjelder lærermikrofonen svarer flere elever i begge grupper at dette blir brukt reglemessig også i denne undervisningen. Det samsvarer med lærernes svar, selv om flere lærere svarer alltid, mens elevene nesten alltid. 7.8.1 Hva oppfattes av kommunikasjonen i individuelt arbeid Med mikrofoner svarer elevene i gruppe 1 og 2 at de oppfatter det meste eller alt av kommunikasjonen med lærere og medelever. Også lærerne mener at elevene oppfatter det meste med mikrofoner, 82 %. Flere av lærerne har svart på spørsmålet 62
selv om de ikke bruker mikrofon. Uten bruk av lærermikrofoner svarer flere elever i gruppe 1 at de likevel oppfatter det meste, men fem elever svarer lite. Lærerne benytter imidlertid mikrofon med disse elevene. Noen elever har ikke svart, fordi de alltid benytter mikrofon. Tabell 47 Hvor godt hører du hva lærere og elever sier i selvstendig arbeid uten mikrofoner svært godt/ godt litt godt ikke svart n Gruppe 1 7 5 5 17 Gruppe 2 8 2 1 11 Gruppe 3 11 1 1 13 I gruppe 2 svarer åtte av elevene, 72 %, at de oppfatter det meste med mikrofoner, tabell 47. Lærerne mener at seks elever, 54 % hører det meste i denne situasjonen. Dette kan igjen ha med bruk av elevmikrofoner som i liten grad blir brukt. I gruppe 3 rapporterer ti av lærerne, 79 %, at elevene oppfatter det meste. Elevene selv mener at 84 %, oppfatter det meste av kommunikasjonen i individuelt arbeid. I individuelt arbeid foregår kommunikasjonen mellom lærer og elev på kort avstand, og det kan være lettere å oppfatte dersom det er stille omgivelser. Likevel i gruppe 2 og 3 svarer lærerne at flere elever oppfatter mindre enn de i gruppe 1 som benytter lærermikrofon oftere. 7.8.2 Aktivitet i individuelt arbeid Tabell 48 Hvor aktivt deltar eleven i selvstendig Svært aktivt/ Litt aktivt / ikke så arbeid aktivt aktivt Ikke svart Gruppe 1 13 2 2 17 Gruppe 2 4 6 1 11 Gruppe 3 6 6 1 13 n De fleste elevene i alle de tre gruppene oppfatter seg som aktive når de jobber selvstendig. I gruppe 1 er det i stor grad overensstemmelse mellom elevenes og lærernes svar. I gruppe 2 og 3 derimot er det større avvik. Det er flere lærere i de to gruppene som opplever at elevene ikke er aktivt deltagende i selvstendig arbeid. Hva som er årsaken til dette er uklart. Tabell 49 Hvor aktiv er du i selvstendig arbeid Svært aktiv/ aktiv Litt aktiv/ ikke så aktiv Ikke svart Gruppe 1 12 3 2 17 Gruppe 2 8 2 1 11 Gruppe 3 11 1 1 13 n I gruppe 2 mener 72 % av elevene at de er aktive, tabell 49. Mens bare 36 % av lærerne opplever elevene som aktive, tabell 48. I gruppe 3 svarer 84 % av elevene at de er aktive, mens lærerne mener at kun 46 % er det. Det er et betydelig misforhold i disse svarene. Hvorfor elevene etter lærernes oppfatning ikke er så aktive i denne undervisningen fremstår som uvisst. 63
- Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
- Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
- Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
- Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
- Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
- Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
- Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
- Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
- Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
- Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
- Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
- Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
- Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
- Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
- Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
- Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
- Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
- Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
- Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
- Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
- Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
- Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
- Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
- Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
- Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
- Page 61: apporterer at elevene har utbytte.
- Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
- Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
- Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
- Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
- Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
- Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
- Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
- Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
- Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
- Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
- Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
- Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
- Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
- Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
- Page 93 and 94: TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
- Page 95 and 96: 28. Dersom det er over to uker side
- Page 97 and 98: 57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
- Page 99: 74. Hvis ofte, eller av og til, er
7.8 Individuelt arbeid<br />
Selvstendig arbeid <strong>med</strong> oppg<strong>av</strong>er, prosjekter, lesing ol. er noe som foregår daglig.<br />
Det er en aktivitet hvor det er mindre samspill i forhold til kommunikasjon enn i<br />
100 %<br />
90 %<br />
80 %<br />
70 %<br />
60 %<br />
50 %<br />
40 %<br />
30 %<br />
20 %<br />
10 %<br />
0 %<br />
Hvor ofte har eleven selvstendig arbeid i fagene<br />
norsk<br />
matte<br />
engelsk<br />
natur og miljø<br />
samfunnsfag<br />
foregå kommunikasjon <strong>med</strong> <strong>med</strong><strong>elever</strong>.<br />
7.8.1 <strong>Bruk</strong> <strong>av</strong> mikrofoner i individuelt arbeid<br />
Tabell 46<br />
Hvor ofte bruker<br />
læreren din<br />
mikrofon i<br />
selvstendig arbeid?<br />
KRL<br />
Alltid/<br />
nesten<br />
alltid <strong>av</strong> og til aldri ikke svart n<br />
Gruppe 1 10 4 1 2 17<br />
Gruppe 2 7 1 2 1 11<br />
delvis fritatt<br />
eget opplegg<br />
aldri<br />
årlig<br />
månedlig<br />
daglig/ukentlig<br />
andre<br />
<strong>undervisning</strong>smet<br />
oder. Likevel kan<br />
det være behov<br />
for hjelp fra lærer<br />
i forhold til<br />
oppg<strong>av</strong>eløsing,<br />
eller spørsmål fra<br />
<strong>elever</strong> kan dukke<br />
opp. Det kan også<br />
være at elevene<br />
samarbeider og<br />
hjelper hverandre,<br />
og da vil det<br />
I selvstendig arbeid er det<br />
spurt om læreren bruker<br />
mikrofon når han/hun skal<br />
snakke <strong>med</strong> eleven <strong>med</strong><br />
<strong>hørselstap</strong> i forbindelse <strong>med</strong><br />
oppg<strong>av</strong>eløsing ol., og om<br />
<strong>med</strong>elevene bruker mikrofon når de eventuelt har noen kommentarer eller spørsmål<br />
underveis. Det viser seg da at fire <strong>elever</strong> i gruppe 1 sier at elevmikrofonene alltid<br />
eller nesten alltid benyttes, tre svarer <strong>av</strong> og til, tabell 46. Ingen i gruppe 2 benytter<br />
elevmikrofoner alltid under individuelt arbeid. De fleste elevene her svarer at<br />
elevmikrofoner aldri brukes.<br />
Når det gjelder lærermikrofonen svarer flere <strong>elever</strong> i begge grupper at dette blir<br />
brukt reglemessig også i denne <strong>undervisning</strong>en. Det samsvarer <strong>med</strong> lærernes svar,<br />
selv om flere lærere svarer alltid, mens elevene nesten alltid.<br />
7.8.1 Hva oppfattes <strong>av</strong> kommunikasjonen i individuelt arbeid<br />
Med mikrofoner svarer elevene i gruppe 1 og 2 at de oppfatter det meste eller alt <strong>av</strong><br />
kommunikasjonen <strong>med</strong> lærere og <strong>med</strong><strong>elever</strong>. Også lærerne mener at elevene<br />
oppfatter det meste <strong>med</strong> mikrofoner, 82 %. Flere <strong>av</strong> lærerne har svart på spørsmålet<br />
62
Change language