Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap. Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
undervisningen i forhold til både gruppe 1 og 3. Elevene liker imidlertid gruppearbeid godt, og flere av elevene oppfatter mye, fordi de har en skjermet lyttesituasjon. En del elever kan se ut til å bli faglig inkludert i gruppearbeid, men færre elever enn i gruppe 1. I gruppe 3 oppfatter i følge lærerne 46 % av elevene det meste av kommunikasjonen i gruppearbeid. Mens elevene selv sier 69 %. Lærerne mener 45 % av elevene har utbytte av undervisningsformen. De skårer lavere på utbytte og aktivitet enn gruppe 1. Det ser ut til at det er flere i denne gruppen som har mindre mulighet til å være faglig inkludert, selv om flertallet gir uttrykk for at de liker gruppearbeid godt. 7.6 Turer/ekskursjoner Å bruke nærmiljø, besøke museer, eller tilstelninger ol. er noe som det er mindre av. Turer/ ekskursjoner forgår minst i engelsk og matte, mest i samfunnsfag og natur og miljø. 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % norsk undervisningsrommet. Hvor ofte har eleven turer/ekskursjoner matte engelsk natur og miljø samfunnsfag KRL delvis fritatt eget opplegg aldri årlig ukentlig/månedlig Hvordan lytteforholdene er for elever med hørselstap vil avhenge av omgivelsene. Det kan ofte være utfordrende situasjoner med mindre struktur og dårligere lyttforhold enn i 7.6.1 Hvor ofte brukes mikrofoner på turer/ekskursjoner Resultatene viser at det å ta med mikrofon på tur/ekskursjon er noe som skjer unntaksvis. Kun en elev forteller at mikrofon alltid benyttes på turer, fire av og til. De andre elevene, 83 %, forteller at det ikke er vanlig praksis. Dette er ofte et tilleggsutstyr hvor det krever planlegging fra både lærerens og elevens side. Elevene må kanskje ta med seg FM-mottakere, og lærere må huske å lade mikrofonen og å ta den med seg fra undervisningsrommet. I en travel og hektisk hverdag kan det være utfordrende nok. Noen elever informerte om at de hadde kroppsbårne FM-mottaker med halsslynge som de var lite lystne på å bruke. 56
7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjonen på turer/ekskursjoner Tabell 35 Hvor godt hører du hva de andre elevene og lærere sier på turer /ekskursjoner uten mikrofoner? svært godt/ godt litt godt/ ikke så godt Ikke svart n Gruppe 1 6 5 6 17 Gruppe 2 6 3 2 11 Gruppe 3 8 4 1 13 Flere lærer fortalte under telefonintervjuet at det er vanskelig å gi et entydig svar på hvor godt elevene oppfatter kommunikasjonen i undervisningen. Under gunstige forhold kan elevene oppfatte mye under dårlige mindre, det er også avhengig av hvordan medelevene prater osv. Flere var usikre på hvor godt eller dårlig eleven faktisk hørte. Noen lærere mente at dersom elevene konsentrerte seg bedre vil de oppfatte mer, og syntes elevene ikke var godt nok konsentrert. Dette gjelder generelt for alle undervisningstyper. Når det gjelder turer/ekskursjoner så sa lærerne at eleven prøvde å stå nærmere lærerne, men hvor mye elevene fikk med seg av kommunikasjon fra de andre elevene var de usikre på. Tabell 36 Hvor godt tror du eleven hører det de andre elevene og lærere sier på turer /ekskursjoner uten mikrofoner? svært godt/ godt litt godt/ ikke så godt Ikke svart n Gruppe 1 7 9 1 17 Gruppe 2 3 7 1 11 Gruppe 3 2 9 2 13 I gruppe 1 svarer fem elever at de oppfatter lite eller noe, men noen har ikke svart, tabell 35. Antall som oppfatter det meste stemmer med det lærerne oppgir for gruppe 1, tabell 36. I gruppe 2 svarer seks elever, 54 %. at de oppfatter det meste, mens bare tre lærere, 27 % oppgir det. I gruppe 3 er det et enda større avvik mellom hva lærerne mener elevene med hørselstap oppfatter og det elevene selv mener. Elevene i gruppe 3 mener at 53 % oppfatter det meste. Lærerne oppgir at 15 % gjør det. Det er en differanse på 38 %. 7.6.3 Aktivitet på turer/ekskursjoner Tabell 37 Hvor aktiv er du på turer/ ekskursjoner? Svær t aktiv/ aktiv Litt aktiv/ ikke så aktiv Ikke svart Gruppe 1 13 2 2 17 Gruppe2 8 1 2 11 Gruppe 3 8 4 1 13 n Elevene flest oppfatter seg som aktive i både gruppe 1 og 2. I gruppe 3 er det litt flere som er mindre aktive, tabell 37. De utgjør i gruppe 3, 30 % mens i gruppe 1 og 2 utgjør de ca 9-11 %. I gruppe 3 er flesteparten ungdomskoleelever og turer/ ekskursjoner kan være mer faglig orientert enn det er på de lavere trinn. 57
- Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
- Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
- Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
- Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
- Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
- Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
- Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
- Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
- Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
- Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
- Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
- Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
- Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
- Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
- Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
- Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
- Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
- Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
- Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
- Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
- Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
- Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
- Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
- Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
- Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
- Page 55: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
- Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
- Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
- Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
- Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
- Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
- Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
- Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
- Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
- Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
- Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
- Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
- Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
- Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
- Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
- Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
- Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
- Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
- Page 93 and 94: TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
- Page 95 and 96: 28. Dersom det er over to uker side
- Page 97 and 98: 57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
- Page 99: 74. Hvis ofte, eller av og til, er
7.6.2 Hva oppfattes <strong>av</strong> kommunikasjonen på turer/ekskursjoner<br />
Tabell 35<br />
Hvor godt hører du<br />
hva de andre<br />
elevene og lærere<br />
sier på turer<br />
/ekskursjoner uten<br />
mikrofoner?<br />
svært<br />
godt/<br />
godt<br />
litt<br />
godt/<br />
ikke<br />
så<br />
godt<br />
Ikke<br />
svart n<br />
Gruppe 1 6 5 6 17<br />
Gruppe 2 6 3 2 11<br />
Gruppe 3 8 4 1 13<br />
Flere lærer fortalte under telefonintervjuet at<br />
det er vanskelig å gi et entydig svar på hvor<br />
godt elevene oppfatter kommunikasjonen i<br />
<strong>undervisning</strong>en. Under gunstige forhold kan<br />
elevene oppfatte mye under dårlige mindre,<br />
det er også <strong>av</strong>hengig <strong>av</strong> hvordan <strong>med</strong>elevene<br />
prater osv. Flere var usikre på hvor godt eller<br />
dårlig eleven faktisk hørte. Noen lærere mente at dersom elevene konsentrerte seg<br />
bedre vil de oppfatte mer, og syntes elevene ikke var godt nok konsentrert. Dette<br />
gjelder generelt for alle <strong>undervisning</strong>styper. Når det gjelder turer/ekskursjoner så sa<br />
lærerne at eleven prøvde å stå nærmere lærerne, men hvor mye elevene fikk <strong>med</strong><br />
seg <strong>av</strong> kommunikasjon fra de andre elevene var de usikre på.<br />
Tabell 36<br />
Hvor godt tror<br />
du eleven hører<br />
det de andre<br />
elevene og<br />
lærere sier på<br />
turer<br />
/ekskursjoner<br />
uten<br />
mikrofoner?<br />
svært<br />
godt/<br />
godt<br />
litt<br />
godt/<br />
ikke<br />
så<br />
godt<br />
Ikke<br />
svart n<br />
Gruppe 1 7 9 1 17<br />
Gruppe 2 3 7 1 11<br />
Gruppe 3 2 9 2 13<br />
I gruppe 1 svarer fem <strong>elever</strong> at de oppfatter<br />
lite eller noe, men noen har ikke svart, tabell<br />
35. Antall som oppfatter det meste stemmer<br />
<strong>med</strong> det lærerne oppgir for gruppe 1, tabell<br />
36. I gruppe 2 svarer seks <strong>elever</strong>, 54 %. at<br />
de oppfatter det meste, mens bare tre lærere,<br />
27 % oppgir det. I gruppe 3 er det et enda<br />
større <strong>av</strong>vik mellom hva lærerne mener<br />
elevene <strong>med</strong> <strong>hørselstap</strong> oppfatter og det<br />
elevene selv mener. Elevene i gruppe 3<br />
mener at 53 % oppfatter det meste. Lærerne oppgir at 15 % gjør det. Det er en<br />
differanse på 38 %.<br />
7.6.3 Aktivitet på turer/ekskursjoner<br />
Tabell 37<br />
Hvor aktiv er<br />
du på turer/<br />
ekskursjoner?<br />
Svær<br />
t<br />
aktiv/<br />
aktiv<br />
Litt<br />
aktiv/<br />
ikke så<br />
aktiv<br />
Ikke<br />
svart<br />
Gruppe 1 13 2 2 17<br />
Gruppe2 8 1 2 11<br />
Gruppe 3 8 4 1 13<br />
n<br />
Elevene flest oppfatter seg som aktive i<br />
både gruppe 1 og 2. I gruppe 3 er det litt<br />
flere som er mindre aktive, tabell 37. De<br />
utgjør i gruppe 3, 30 % mens i gruppe 1 og<br />
2 utgjør de ca 9-11 %. I gruppe 3 er<br />
flesteparten ungdomskole<strong>elever</strong> og turer/<br />
ekskursjoner kan være mer faglig orientert enn det er på de l<strong>av</strong>ere trinn.<br />
57
Change language