Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

undervisningen i forhold til både gruppe 1 og 3. Elevene liker imidlertid
gruppearbeid godt, og flere av elevene oppfatter mye, fordi de har en skjermet
lyttesituasjon. En del elever kan se ut til å bli faglig inkludert i gruppearbeid, men
færre elever enn i gruppe 1.
I gruppe 3 oppfatter i følge lærerne 46 % av elevene det meste av
kommunikasjonen i gruppearbeid. Mens elevene selv sier 69 %. Lærerne mener 45
% av elevene har utbytte av undervisningsformen. De skårer lavere på utbytte og
aktivitet enn gruppe 1. Det ser ut til at det er flere i denne gruppen som har mindre
mulighet til å være faglig inkludert, selv om flertallet gir uttrykk for at de liker
gruppearbeid godt.
7.6 Turer/ekskursjoner
Å bruke nærmiljø, besøke museer, eller tilstelninger ol. er noe som det er mindre
av. Turer/ ekskursjoner forgår minst i engelsk og matte, mest i samfunnsfag og
natur og miljø.
100 %
90 %
80 %
70 %
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0 %
norsk
undervisningsrommet.
Hvor ofte har eleven turer/ekskursjoner
matte
engelsk
natur og miljø
samfunnsfag
KRL
delvis fritatt
eget opplegg
aldri
årlig
ukentlig/månedlig
Hvordan
lytteforholdene
er for elever
med hørselstap
vil avhenge av
omgivelsene.
Det kan ofte
være
utfordrende
situasjoner med
mindre struktur
og dårligere
lyttforhold enn i
7.6.1 Hvor ofte brukes mikrofoner på turer/ekskursjoner
Resultatene viser at det å ta med mikrofon på tur/ekskursjon er noe som skjer
unntaksvis. Kun en elev forteller at mikrofon alltid benyttes på turer, fire av og til.
De andre elevene, 83 %, forteller at det ikke er vanlig praksis. Dette er ofte et
tilleggsutstyr hvor det krever planlegging fra både lærerens og elevens side.
Elevene må kanskje ta med seg FM-mottakere, og lærere må huske å lade
mikrofonen og å ta den med seg fra undervisningsrommet. I en travel og hektisk
hverdag kan det være utfordrende nok. Noen elever informerte om at de hadde
kroppsbårne FM-mottaker med halsslynge som de var lite lystne på å bruke.
56