Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Tabell 15 Hvor aktivt deltar eleven i klassesamta ler? Svært aktivt/ aktivt Litt aktivt/ ikke så aktivt Ikke svart Gruppe 1 6 9 2 17 Gruppe2 6 4 1 11 Gruppe 3 5 7 1 13 N I gruppe 3 er det fem elever, 38 %, som er aktive og syv elever, 53 %, som er mindre aktive mener elevene selv, tabell 14. Det samme oppgir lærerne, tabell 15. Det er flere elever som mener at de er lite aktive. Elevene i denne gruppen ser ut til å oppfatte mindre av det som blir sagt mener lærerne, kun 30 % får med seg det meste eller alt. Lærernes oppfatning av dette samsvarer med hvor aktive elevene er sett fra begges ståsted. 7.3.5 Utbytte av klassesamtaler/diskusjoner Tabell 16 Hvor stort utbytte har eleven av klassesamtaler? Lærerne mener elevene i gruppe 1 skårer høyest på utbytte av klassesamtaler. Selv om elevene ikke deltar aktivt etter lærernes oppfatning oppgir 14 lærere, 82 %, at elevene har utbytte eller stort utbytte av denne undervisningsformen, tabell 16. Flere, fire elever, har stort utbytte. I forhold til hvordan elevene oppfatter kommunikasjonen med mikrofoner i klassesamtaler/ diskusjoner samsvarer det med at 70 % av lærerne og 82 % av elevene mener de oppfatter det meste eller alt. De benytter både elev- og lærermikrofoner i stor grad. Litt utbytte/ ikke utbytte Stort Utbytte Ikke utbytte svart n Gruppe 1 4 10 3 17 Gruppe 2 1 5 4 1 11 Gruppe 3 5 7 1 13 I gruppe 2 oppgir lærerne at 54 % av elevene har utbytte eller stort utbytte. De fleste ligger på utbytte, og bare en med stort. Prosentandelen tilsvarer det lærerne oppgir når det gjelder elevenes delaktighet i undervisningen, og hvordan de mener elevene oppfatter kommunikasjonen i klassesamtaler/diskusjoner med mikrofoner. Med mikrofoner betyr i stor grad lærermikrofon da elevmikrofoner brukes sjeldnere. Når vi ser resultatet av utbytte mot elevenes eget syn på aktivitet og oppfattelse, er det mindre samsvar. Gruppe 3 skårer lavest på utbytte av klassesamtaler/diskusjoner. Bare 38 % av lærerne mener elevene har utbytte. Ingen har stort utbytte. I forhold til hva lærerne mener elevene oppfatter av kommunikasjonen, stemmer dette med hvor mange som har utbytte. Det stemmer mindre med elevenes egne synspunkter på hvor godt de oppfatter klassesamtaler/diskusjoner. Når det gjelder lærernes og elevenes syn på aktivitet samsvarer det i forhold til hvor mange elever som har utbytte. 38 % av elevene selv mener de er aktive og 30 % av lærerne. 46
7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjoner? Et flertall i gruppe 1 liker undervisningen godt. Ti elever, 58 %, svarer dette og fem elever, 30 %, liker undervisningen mindre. I gruppe 2 trives fem, 45 %, med denne undervisningen mens seks elever, 54 %, ikke liker klassesamtaler/ diskusjoner, tabell 17. Tabell 17 Hvor godt liker du klassesamtaler/ diskusjoner? Svært godt/ godt Litt godt/ ikke så godt Ikke svart n Gruppe 1 10 5 2 17 Gruppe 2 5 6 11 Gruppe 3 11 1 1 13 I gruppe 3 mener omtrent alle at de liker klassesamtaler/diskusjoner godt. I denne gruppen er det større misforhold mellom lærere og elevers svar både når det gjelder oppfattelse. Elevene gir i større grad uttrykk for at de trives med nesten alle undervisningsformer, og at de oppfatter mer av undervisningen og er mer aktive enn det lærerne oppgir. Det kan stilles spørsmål ved om elevene i denne gruppen gjerne vil gi et bilde av at det går bedre enn det det faktisk gjør: De gir derfor inntrykk av at de liker undervisningene i større grad enn det de andre gruppene gjør. Elevene i de to andre gruppene varierer i hvert fall mer i forhold til hva de liker av undervisningsformer. 7.3.7 Inkludering i klassesamtaler Daglig og ukentlig foregår det lærerstyrt undervisning i fagene. Når det gjelder bruk av elevmikrofoner er det forskjell mellom gruppe 1 og 2. De fleste i gruppe 1 benytter elevmikrofoner alltid eller nesten alltid i motsetning til gruppe 2, hvor de benyttes sjeldnere. Lærermikrofonen anvendes regelmessig i begge grupper. I gruppe 1 skiller elevens og lærerens svar seg ut når det gjelder aktivitet, men de skårer høyt på utbytte i forhold til de andre gruppene. Dersom vi ser på lærernes og elevenes egne meninger om oppfattelse av klassesamtaler med mikrofoner samsvarer dette godt med hvor mange elever lærene mener har utbytte. Imidlertid er dette en krevende kommunikasjon hvor flere har ordet og medelevene sitter spredt. Lærerne og elevene selv mener de er mindre aktive. Selv om elevene ikke klarer å delta aktivt, ser det likevel ut til at flere blir inkludert på bakgrunn av at de fleste oppfatter hva som sies bedre enn gruppe 2 og 3. De har også større utbytte. Imidlertid blir de mer passive enn aktive deltakere. I gruppe 2 sier ca. halvparten av lærerne at elevene har utbytte av klassesamtaler/diskusjoner. Dette samsvarer med det lærerne oppgir når det gjelder aktivitetsnivå hos elevene, og hvor mange av elevene som oppfatter det som sies. Elevmikrofoner brukes sjeldnere i denne gruppen. Elevene skårer lavere enn gruppe 1 på utbytte, oppfattelse, og egenaktivitet. Færre av elevene kan sies å bli inkludert i undervisningen i forhold til gruppe 1. 47
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94: TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96: 28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?