Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

mot elevene med hørselstap. Ved observasjon av en klasse satt medelevene slik, og ingen elevmikrofoner ble benyttet. Eleven hadde betydelig hørselstap. Hva eleven får ut av dialogene kan det settes spørsmålstegn ved. Det er viktig at kommunikasjonen tilrettelegges slik at elever med hørselstap kan delta og bli inkludert i denne undervisningen. 7.3.1 Bruk av mikrofoner i klassesamtaler Tabell 10 Hvor ofte brukes elevmikrofoner i klassesamtaler alltid/ nesten av og Ikke alltid til aldri svart n Gruppe 1 11 4 1 17 Gruppe 2 2 4 4 1 11 I likhet med lærerstyrt undervisning skiller svarene seg ut i gruppe 1 og 2 når det gjelder bruk av elevmikrofoner. I gruppe 1 svarer elleve elever, 64 %, at elevmikrofonene alltid eller nesten alltid benyttes, tabell 10. Lærerne oppgir et høyere tall, 88 %. Fire elever uttaler at elevmikrofonene kun brukes av og til, mens lærerne mener at det bare er en. Sannsynligvis ønsker lærerne å fremstå som om de alltid ivaretar elevenes behov for gode lyttforhold. Det gjelder for lærerne i begge gruppene. I forhold til bruk av lærermikrofoner gjentar dette seg. Lærermikrofoner blir alltid benyttet i klassesamtaler i følge lærerne. Elevene i gruppe 1 er enig i at de ofte benyttes, men svarer oftere nesten alltid. Tre elever mener lærermikrofonen bare brukes av og til i motsetning til lærerne hvor alle har svart alltid. I gruppe 2 er det to elever, 18 %, som oppgir at elevmikrofoner alltid eller nesten alltid anvendes. Av lærerne er det tre. Prosentvis er det 36 % i gruppe 2 som aldri bruker elevmikrofoner, mens ingen i gruppe 1 svarer dette. Når det gjelder bruk av lærermikrofon så oppgir lærerne at dette brukes alltid eller nesten alltid. Elevene mener nesten alltid mer enn alltid. Tre elever svarer at lærerne bare benytter det av og til, mens blant lærerne er det bare en som sier det. 7.3.2 Hva oppfattes av kommunikasjonen i klassesamtaler/ diskusjoner Tabell 11 Hvor godt hører du hva lærere og elever sier i klassesamtaler/ diskusjoner med mikrofoner? svært godt/ godt litt godt/ ikke så ikke godt svart n Gruppe 1 14 1 2 17 Gruppe 2 8 2 1 11 Når det gjelder hvor mye elevene med hørselstap oppfatter av kommunikasjon svarer 14 elever, 82 %, i gruppe 1 at de oppfatter det meste eller alt med mikrofoner, tabell 11. Lærerne mener at det er litt flere som ikke får med seg alt selv med mikrofoner. De svarer at 70 % av elevene får med seg det meste av kommunikasjonen, mens 23 % får med seg mindre. Uten mikrofoner mener både elevene selv og lærerne at de oppfatter mindre, tabell 12 og 13. 44
Tabell 12 Hvor godt hører du hva de andre elevene og lærere sier i klassesamtaler uten mikrofoner? svært godt/ godt litt Ikke godt svart n Gruppe 1 4 11 2 17 Gruppe 2 5 4 2 11 Gruppe 3 8 4 1 13 I gruppe 2 svarer også de fleste elevene, åtte elever, 72 %, at de oppfatter alt eller det meste med mikrofoner. Lærerne mener færre elever får med seg det meste av kommunikasjonen, de oppgir at 45 % får med seg det meste. I likhet med lærerstyrt undervisning brukes mest lærermikrofon og ikke elevmikrofoner og det kan skape en dårligere lyttesituasjon. Uten mikrofoner er det færre som oppfatter det meste eller alt. Fem elever, 45 %, sier de oppfatter det meste uten. Læreren mener imidlertid at bare tre elever, 27 %, oppfatter det meste av klassesamtalene uten, tabell 13. Det er avvik mellom svarene fra lærere og elev. Tabell 13 Hvor godt tror du eleven hører hva de andre medelevene og lærere sier i klassesamtaler uten mikrofoner? Svært godt/ godt Litt Ikke godt svart n Gruppe 1 1 13 3 17 Gruppe 2 3 6 2 11 Gruppe 3 5 7 1 13 7.3.4 Aktivitet i klassesamtaler Tabell 14 Svært aktiv/ aktiv Litt aktiv/ ikke så aktiv Hvor aktiv er du i Ikke klassesamtaler? svart n Gruppe 1 9 5 3 17 Gruppe 2 5 4 2 11 Gruppe 3 5 7 1 13 I gruppe 3 oppfatter i følge elevene de fleste alt eller det meste av klassesamtaler/diskusjoner, ca. 61 % oppgir det. Lærerne derimot er ikke like enig og mener at det er 38 % av elevene som oppfatter det meste eller alt. Det er et markant avvik mellom lærernes og elevenes svar. Flere elever i gruppe 1 mener de er aktive i klassesamtaler. De utgjør flertallet. Ni elever, 52 %, er aktive, og fem elever, 30 %, gir uttrykk for at de ikke er aktive. Lærerne i gruppe 1 oppfatter elevene som mindre aktivt deltakende i kommunikasjonen. De oppgir at seks elever, 35 % deltar aktivt i kommunikasjonen i klassesamtaler, tabell 15. I gruppe 2 samsvarer resultatene fra elevene og lærerne når det gjelder aktivitet. Et lite flertall deltar aktivt i klassesamtaler/ diskusjoner nærmere bestemt 54 % av lærerne og 45 % av elevene mener det. 45
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94: TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?