Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
egenaktivitet, selv om det etter lærernes syn er færre som deltar aktivt i<br />
<strong>undervisning</strong>en.<br />
I gruppe 2 er det færre <strong>elever</strong> som mener de er aktive i lærerstyrt <strong>undervisning</strong>, og<br />
lærerne mener at det er enda færre. Elevene selv mener de får <strong>med</strong> seg det meste <strong>av</strong><br />
kommunikasjonen <strong>med</strong> mikrofoner, mens lærerne svarer at det er færre som gjør<br />
det. Elevmikrofonene benyttes sjeldnere, men lærermikrofon brukes. Lærerne gir<br />
uttrykk for at en høy prosentandel <strong>av</strong> elevene har utbytte <strong>av</strong> lærerstyrt<br />
<strong>undervisning</strong>. Lærerstyrt <strong>undervisning</strong> har en oversiktlig form som kan gjøre det<br />
lettere å få <strong>med</strong> seg <strong>undervisning</strong>en. Det er hovedsakelig læreren som snakker<br />
mest. Det kan være grunnen til at elevene profiterer på <strong>undervisning</strong>en. I<br />
betraktning <strong>av</strong> hvordan elevene oppfatter den totale kommunikasjonen, kan det<br />
stilles spørsmål om de blir like inkludert i <strong>undervisning</strong>en som gruppe 1.<br />
I gruppe 3 mener flertallet <strong>av</strong> både lærere og <strong>elever</strong> at de fleste oppfatter det meste<br />
eller alt <strong>av</strong> lærerstyrt <strong>undervisning</strong>. Når det gjelder å delta aktivt, skårer de noe<br />
l<strong>av</strong>ere i følge lærerne. Elevene i gruppe 3 skårer likevel høyt i forhold til utbytte,<br />
og de fleste oppfatter kommunikasjonen bra. Lærerne uttrykker at de fleste elevene<br />
profiterer på undervisingen. I forhold til gruppe 2 kan det se ut som om flere får<br />
<strong>med</strong> seg den totale kommunikasjonen. Det er mulig at det er noen flere som har<br />
muligheter til å være delaktige i denne form for <strong>undervisning</strong> enn elevene i gruppe<br />
2. I forhold til gruppe 1 skårer elevene i gruppe 3 gjennomsnittelig l<strong>av</strong>ere.<br />
7.3 Klassesamtaler/diskusjoner<br />
I følge lærerne er det klassesamtaler/diskusjoner daglig i <strong>undervisning</strong>en. I<br />
klassesamtaler/diskusjoner taes det opp temaer som alle elevene i klassen/gruppen<br />
100 %<br />
80 %<br />
60 %<br />
40 %<br />
20 %<br />
0 %<br />
Hvor ofte har eleven klassesamtaler/diskusjoner i<br />
fagene<br />
norsk<br />
matte<br />
engelsk<br />
natur og miljø<br />
samfunnsfag<br />
skal diskutere<br />
eller prate om i<br />
fellesskap. Det<br />
kan være alt fra<br />
konflikter,<br />
spesielle<br />
problemstillinge<br />
r i fagene eller<br />
ulike hendelser<br />
ol.<br />
Undervisningsf<br />
ormen krever at<br />
alle elevene er<br />
aktive deltagere<br />
i kommunikasjonen. For <strong>elever</strong> <strong>med</strong> <strong>hørselstap</strong> er det en krevende kommunikasjon<br />
å delta i. Medelevene sitter spredt, kanskje i grupper slik at noen har ryggen vendt<br />
KRL<br />
delvis fritatt<br />
eget opplegg<br />
aldri<br />
årlig<br />
månedlig<br />
daglig/ukentlig<br />
43