Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Tabell 8 Hvor stort utbytte har eleven av lærerstyrt undervisning? Stort utbytte/ utbytte Utbytte Litt utbytte/ ikke utbytte Ikke svart n Gruppe 1 7 7 3 17 Gruppe 2 1 6 2 2 11 Gruppe 3 1 8 3 1 13 I gruppe 2 har totalt syv elever, 63 %, utbytte eller stort utbytte, men bare en med stort utbytte. I gruppe 3 svarer ni lærere, 69 %, at elevene har utbytte, også her er det bare en elev med stort utbytte. Gruppe 2 og 3 skårer høyere på utbytte i denne undervisningsformen enn de gjør i de andre undervisningsformene som presenteres senere. Lærerstyrt undervisning er en strukturert undervisningsform, og det er ofte lærerne som prater mest. For elevene i alle gruppene blir det en lettere undervisning å følge med i og å oppfatte når det stort sett er læreren som har hovedkommunikasjonen. 7.2.5 Liker lærerstyrt undervisning Tabell 9 Hvor godt liker du lærerstyrt undervisning Litt godt/ ikke så godt Svært Ikke godt/ godt svart n Gruppe 1 11 5 1 17 Gruppe 2 7 4 11 Gruppe 3 9 2 2 13 Det er sammenfallende resultater i gruppene når det gjelder å like lærerstyrt undervisning, tabell 9. I gruppe 1 er det elleve elever, 64 %, som uttrykker at de liker undervisningen svært godt eller godt. I gruppe 2, syv elever, 63 %. I gruppe 3 er det ni elever, 69 % som liker denne undervisningen godt. Blant elevene i gruppe 1 og 2 er det flere som ikke trives med undervisningen. I gruppe 1 utgjør de 29 % og i gruppe 2, 36 %, mens i gruppe 3 er det bare 15 %. 7.2.6 Inkludering i lærerstyrt undervisning Daglig og ukentlig foregår det lærerstyrt undervisning i fagene. Når det gjelder bruk av mikrofoner, skiller svarene seg ut i gruppe 1 og 2. De fleste i gruppe 1 benytter elevmikrofoner alltid eller nesten alltid i motsetning til gruppe 2. Lærermikrofonen derimot blir anvendt regelmessig i begge grupper. I gruppe 1 er det et sprik mellom elevenes og lærernes svar når det gjelder aktivitet. Dersom vi ser på elevenes egne oppfatninger om aktivitet i forhold til utbytte elevene har samsvarer tallene imidlertid bra. 76 % av lærerne mener elevene har stort utbytte eller utbytte, og 76 % av elevene mener de er aktive. I tillegg mener flertallet av både lærere og elever at de oppfatter det meste av kommunikasjonen. Det kan se ut som om de fleste elevene i denne gruppen blir inkludert i lærerstyrt undervisning, men ikke er aktivt deltagende. De bruker mikrofoner hyppig og elevene oppfatter da det meste av kommunikasjonen. De skårer høyt på utbytte og 42
egenaktivitet, selv om det etter lærernes syn er færre som deltar aktivt i undervisningen. I gruppe 2 er det færre elever som mener de er aktive i lærerstyrt undervisning, og lærerne mener at det er enda færre. Elevene selv mener de får med seg det meste av kommunikasjonen med mikrofoner, mens lærerne svarer at det er færre som gjør det. Elevmikrofonene benyttes sjeldnere, men lærermikrofon brukes. Lærerne gir uttrykk for at en høy prosentandel av elevene har utbytte av lærerstyrt undervisning. Lærerstyrt undervisning har en oversiktlig form som kan gjøre det lettere å få med seg undervisningen. Det er hovedsakelig læreren som snakker mest. Det kan være grunnen til at elevene profiterer på undervisningen. I betraktning av hvordan elevene oppfatter den totale kommunikasjonen, kan det stilles spørsmål om de blir like inkludert i undervisningen som gruppe 1. I gruppe 3 mener flertallet av både lærere og elever at de fleste oppfatter det meste eller alt av lærerstyrt undervisning. Når det gjelder å delta aktivt, skårer de noe lavere i følge lærerne. Elevene i gruppe 3 skårer likevel høyt i forhold til utbytte, og de fleste oppfatter kommunikasjonen bra. Lærerne uttrykker at de fleste elevene profiterer på undervisingen. I forhold til gruppe 2 kan det se ut som om flere får med seg den totale kommunikasjonen. Det er mulig at det er noen flere som har muligheter til å være delaktige i denne form for undervisning enn elevene i gruppe 2. I forhold til gruppe 1 skårer elevene i gruppe 3 gjennomsnittelig lavere. 7.3 Klassesamtaler/diskusjoner I følge lærerne er det klassesamtaler/diskusjoner daglig i undervisningen. I klassesamtaler/diskusjoner taes det opp temaer som alle elevene i klassen/gruppen 100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0 % Hvor ofte har eleven klassesamtaler/diskusjoner i fagene norsk matte engelsk natur og miljø samfunnsfag skal diskutere eller prate om i fellesskap. Det kan være alt fra konflikter, spesielle problemstillinge r i fagene eller ulike hendelser ol. Undervisningsf ormen krever at alle elevene er aktive deltagere i kommunikasjonen. For elever med hørselstap er det en krevende kommunikasjon å delta i. Medelevene sitter spredt, kanskje i grupper slik at noen har ryggen vendt KRL delvis fritatt eget opplegg aldri årlig månedlig daglig/ukentlig 43
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92: 13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94:
TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?