Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Tabell 4 Hvor godt hører du hva de andre elevene og lærere sier i lærerstyrt undervisning uten mikrofoner? svært godt/ godt litt godt/ ikke så godt Ikke svart n Gruppe 1 3 10 4 17 Gruppe 2 5 4 2 11 Gruppe 3 10 2 1 13 I gruppe 2 mener elevene selv at ni elever, 81 %, oppfatter det meste med mikrofoner, tabell 3. Lærerne mener at bare fem, 45 %, gjør det. To elever hører både godt og litt godt, mens tre hører litt godt. I gruppe 2 benyttes elevmikrofonene sporadisk, og dialogen fra medelevene oppfattes mindre godt. Lærerne mente at elevene hørte dem bra, men at det kunne være vanskeligere å oppfatte medelevene. Uten mikrofoner oppgir fem av elevene, 45 %, at de fremdeles oppfatter mye av kommunikasjonen, tabell 4. Lærernes oppfatning er at det er færre, nemlig tre elever, 27 %, tabell 5. Lyttesituasjonen med god lyd fra lærermikrofon og høreapparatene på MT eller FM+M gjør at mikrofonlyden på høreapparatene blir lavere. Stemmene fra medelevene kan dermed virke svakere. Enda verre blir det hvis høreapparatene står på ren T-stilling. Da er ikke høreapparatmikrofonen på i det hele tatt. Dette er ikke blitt undersøkt nærmere. Lyttebildet blir uansett skjevt når høreapparatene står på MT eller FM+M. Det medfører at det blir klar/sterk tale fra lærer, og svak tale fra medelever. Tabell 5 Hvor godt tror du eleven hører det som blir sagt av medelever og lærere i lærerstyrt undervisning uten Svært godt/ Litt godt/ ikke så mikrofoner? godt godt Ikke svart n Gruppe 1 1 13 3 17 Gruppe 2 3 6 2 11 Gruppe 3 8 4 1 13 Et flertall av elevene i gruppe 3, mener de oppfatter det meste eller alt av kommunikasjonen i lærerstyrt undervisning, tabell 4. Kun en svarer lite. Lærerne operer med et noe lavere antall, og mener åtte elever, 61 %, oppfatter det meste, og at fire elever, 23 %, oppfatter lite eller noe, tabell 5. Lyttebildet for denne gruppen uten mikrofoner er jevn. De hører ikke læreren spesielt bedre enn de medelevene som sitter nærme. Flere elever i denne gruppen mener de har bra hørsel. En mener hørselen er svært god: Bare dersom folk snur ryggen til er det vanskeligere å oppfatte, selv på avstand er det ikke noe problem. Eleven har moderat hørselstap. Munnavlesning bedrer muligheten til å oppfatte kommunikasjonen og mange av elevene i denne undersøkelsen benytter det. En annen elev mener at hun får med seg mye mer enn de normalthørende. Lærerne mener også at elevene ser ut til å få med seg mye, de oppfatter spørsmålene og kan svare riktig. Men det forekommer misforståelser; ”så det er ikke for ingenting at eleven må ha høreapparater”. Det er flest ungdommer i gruppe 3, som etter hvert har fått erfaring og trening i munnavlesning. 40
7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt undervisning Tabell 6 Hvor aktivt deltar eleven i lærerstyrt undervisning? Svært aktivt/ aktivt Litt aktivt/ ikke så aktivt Ikke svart Gruppe 1 9 7 1 17 Gruppe 2 5 5 1 11 Gruppe 3 6 6 1 13 n Lærerne og elevene selv har forskjellige meninger om hvor aktive de er i undervisningen. Spørsmålsformuleringen har vært noe ulik til lærer og til elev. Lærerne er spurt om hvor aktivt elevene deltar i undervisningen, mens elevene har fått spørsmålet hvor aktiv er du i undervisningen. Lærerne opplever at elevene er mer passive, mens elevene opplever seg som aktive i undervisningen. Det kan være mulig at elevene selv opplever at de prøver å være aktivt lyttende og engasjerer seg i å følge med. Eller det kan være at de ønsker å fremstå som aktive. Dette gjelder for alle gruppene. Tabell 7 Hvor aktiv er du i lærerstyrt undervisning? Svært aktiv/ aktiv Litt aktiv/ ikke så aktiv Ikke svart n Gruppe 1 13 2 2 17 Gruppe 2 5 4 2 11 Gruppe 3 7 5 1 13 Når det gjelder aktivitet i lærerstyrt undervisning skiller svarene i de tre gruppene seg ut. I gruppe 1 er det flere elever som mener de er aktive i forhold til gruppe 2 og 3. Totalt er det tretten elever, 76 %, i gruppe 1 som uttaler at de er svært aktive eller aktive, tabell 7. Lærerne derimot mener at ni elever, 52 %, i gruppe 1 deltar aktivt, tabell 6. Det er et sprik mellom elevenes og lærernes svar på dette punktet. I gruppe 2 sier fem elever, 45 %, at de er aktive eller svært aktive, og det samme oppgir lærerne. I gruppe 3 svarer syv elever, 53 %, dette, mens lærerne mener at seks elever, 46 %, deltar aktivt i lærerstyrt undervisning, tabell 6. Det er større avvik i gruppe 1 mellom lærere og elevers svar, enn i de andre gruppene. Dersom elevenes svar på aktivitet sammenlignes med det lærerne og elevene selv mener at de oppfatter kommunikasjonen samsvarer det. 76 % av elevene mener de er aktive, og mellom 80 % og 94 % av elevene oppfatter det meste av kommunikasjonen med mikrofoner. Det kan tyde på at elevene i gruppe 1 opplever seg som aktive, fordi de følger med og oppfatter det som blir sagt. 7.2.4 Utbytte av lærerstyrt undervisning Lærerne mener elevene i de tre gruppene har utbytte av lærerstyrt undervisning, tabell 8. Prosentvis er det noe forskjell på gruppene, men i mindre grad. I gruppe 1 oppgir lærerne at 14 elever, 82 %, har utbytte eller stort utbytte, flere har stort utbytte. Tre elever har litt utbytte, den ene har et annet språk enn norsk som morsmål og et alvorlig hørselstap. Eleven går i 4. klasse og har mindre utbytte i flere undervisningsformer. 41
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90: 93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92:
13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94:
TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?