Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Innledningsvis vil det først sees på i hvilken grad høreapparater benyttes i undervisningen. Etterpå vil undervisningsformene og elevenes deltakelse i disse bli belyst. 7.1 Bruk av høreapparater i undervisningen Det er ulik bruk av høreapparater i de forskjellige gruppene. Gruppe 1 disponerer som nevnt en elevmikrofon pr. 2-3 elever, og gruppe 2 er de som har en elevmikrofon pr. 5-6 elever. Gruppe 3 har ingen mikrofoner. I gruppe 1 benytter elevene alltid høreapparater, det sier også lærerne. I gruppe 2 og 3 er det flere Hvor ofte brukes høreapparater i undervisningen?(lærere Alltid/ nesten alltid Av og Ikke til Aldri svart n Gruppe 1 17 17 Gruppe 2 6 2 2 1 11 Gruppe 3 6 4 2 1 13 elever i forhold til lærere som mener de alltid eller nesten alltid benytter høreapparater i undervisningen. Av lærere er det seks i begge grupper som mener elevene alltid benytter apparatene, mens elevene selv sier åtte. Til sammen oppgir tre elever i gruppe 2 og 3 at de aldri benytter høreapparatene, mens lærerne svarer fire. Og mellom fem og seks av henholdsvis elev og lærere mener høreapparatene blir benyttet av og til. Dette kan således være medvirkende til at elevene i de to gruppene skårer dårligere enn elevene i gruppe 1 som alle benytter høreapparatene alltid eller nesten alltid. 7.2 Lærerstyrt undervisning Lærerstyrt undervisning forekommer stort sett i hver time i de ulike fagene. Det er en arbeidsform som dominerer, noe andre undersøkelser som nevnt 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % Hvor ofte har eleven lærerstyrt undervisning i fagene norsk matte engelsk natur og miljø samfunnsfag KRL delvis fritatt eget opplegg aldri årlig månedlig daglig/ukentlig viser(Christoph ersen, 2003). Lærerstyrt undervisning kan være å gjennomgå pensum, stille spørsmål, gi informasjon o.l. Undervisningen er preget av informasjon fra lærer til elev, men med eventuelle svar og spørsmål fra medelevene i klassen/gruppen. For elever med hørselstap er dette en undervisning som er strukturert med læreren som hovedperson og som den som snakker mest. Likevel kan undervisningen være utfordrende i forhold til å oppfatte svar og spørsmål fra medelever. 38
7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerstyrt undervisning Tabell 1 Hvor ofte brukes elevmikrofon i lærerstyrt undervisning ( elevenes svar) Alltid /nesten alltid Av og til Aldri Ikke svart n Gruppe 1 11 4 2 17 Gruppe 2 2 5 3 1 11 Hvor ofte elevmikrofoner brukes i lærerstyrt undervisning er ulik i gruppene 1 og 2. Det fremkommer at flesteparten i gruppe 1 benytter elevmikrofonene alltid eller nesten alltid. I gruppe 2 svarer 18 %, to elever, det samme, og 27 %, tre elever, svarer at de aldri blir benyttet i lærerstyrt undervisning. Ingen i gruppe 1 svarer dette. De fleste elevene i gruppe 2 mener elevmikrofoner blir benyttet av og til. Tabell 2 Hvor ofte bruker lærerne mikrofon i lærerstyrt undervisning (elevenes svar) Alltid/ nesten alltid Av og til Aldri Ikke svart n Gruppe 1 16 1 17 Gruppe 2 10 1 11 Når det gjelder bruk av lærermikrofon mener en elev i gruppe 2 at lærerne bruker denne kun av og til. Ellers svarer samtlige i begge grupper at lærermikrofonen blir benyttet alltid eller nesten alltid. Lærene selv bekrefter dette, men flere sier alltid. Elevene tenderer mot nesten alltid. 7.2.2 Hva oppfattes av kommunikasjonen i lærerstyrt undervisning Tabell 3 Hvor godt hører du hva lærere og elever sier lærerstyrt undervisning med mikrofoner? Svært godt/ godt Litt godt/ ikke så godt Ikke svart n Gruppe 1 14 3 17 Gruppe 2 9 1 1 11 Når mikrofonene brukes svarer alle i gruppe 1 at de oppfatter det meste eller alt. Svært godt er spesifisert til å få med seg alt som blir kommunisert, godt til det meste. Litt godt at man får med seg noe av kommunikasjonen, ikke så godt at man får med seg lite av det som blir sagt. Lærerne i gruppe 1 oppgir et høyt antall. Seksten lærere, 94 %, mener elevene oppfatter det meste eller alt med mikrofoner. Uten mikrofoner mener elevene i gruppe 1 at de hører mindre godt, tabell 4. Det samsvarer noenlunde med lærernes svar, men de mener enda flere oppfatter mindre. Uansett blir det mindre relevant fordi både elevmikrofoner og lærermikrofoner brukes i utstrakt grad, og da oppfatter elevene kommunikasjonen svært godt eller godt. Fire av elevene sier imidlertid at elevmikrofoner brukes kun av og til. 39
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86: FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88: 75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90:
93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92:
13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94:
TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?