Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

Alle sier at de liker at elevmikrofonene blir brukt, fordi de oppfatter bedre hva som blir sagt. De hører bedre og talen blir tydeligere og klarere. To liker å bruke elevmikrofoner både godt og dårlig. De er mindre begeistret når medelevene leker med mikrofonene, noe andre elever også nevner. Flørting i timene var et utslag av det. Likevel nevnte ingen at det var flaut eller negativt av andre grunner. Elevmikrofoner brukes av medelever i en fast klasse/gruppe som kjenner eleven og utstyret, i motsetning til lærermikrofonen hvor flere lærere kan være involvert. Svært godt/ Dårlig/ svært Liker å bruke Vet høreapparater godt dårlig ikke n Gruppe 1 14 2 1 17 Gruppe 2 4 7 11 Gruppe 3 6 7 13 Det å bruke høreapparater derimot er flere misfornøyd med. Totalt er det ca. 39 % som ikke liker å bruke høreapparater. Høreapparatene brukes i mange situasjoner hvor ikke alle er kjent med elevenes hørselstap, og høreapparatene synliggjør dette. Det er det flere elever som ikke liker. Dersom gruppene sammenlignes er det flere i gruppe 2 og 3 som ikke liker å bruke høreapparater. Gruppe 3 er de elevene som ikke benytter mikrofoner. Gruppe 2 er de som disponerer en elevmikrofon pr 5-6 medelever. En del av elevene i de to gruppene ønsket ikke å skille seg ut fra medelevene, og bagatelliserte hørselstapet og behovet for hjelpemidler. Hegnas (2001) funn viser at dersom elever med hørselstap nedtoner hørselsproblemene kommer det i konflikt med spesiell tilrettelegging slik det gjør for disse elevene. Flere av elevene som startet sent med høreapparater, liker verken lyden eller det å bruke høreapparater. Mens det er færre av dem som startet tidlig som mener det. De som ikke liker å bruke høreapparater mener det er flaut, noen har blitt mobbet, og de er alene om å ha det. I tillegg mener noen det ubehagelige å ha på seg trangt, tett og klamt, og det er for mye lyd og støy slik at det er slitsomt å bruke de. Noen av elevene beskriver det slik: - bruker ikke høreapparat på skolen, vil ikke at de andre elevene skal vite om det. Ellers liker jeg å bruke høreapparater og gjør det daglig hjemme. - Liker det dårlig, det er trangt og det ser idiotisk ut Flertallet av informantene er fornøyd med høreapparatene og prøver å takle situasjonen med å være alene eller annerledes positivt: - tar det som et kompliment at andre legger merke til h.a og til meg. - når de andre barna spør om hvorfor jeg har h.a. gir jeg de et godt svar, og da spør de ikke mer. - Liker de godt og irriterer meg når det varsles om at batteriene er svake. Nå vet hele skolen at jeg bruker høreapparater, så da er det ikke lenger noen som spør om å få se. - Er vant til å bruke det og hører mye bedre med dem, liker de derfor godt 34
5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene Å administrere og få medelevene motivert til å bruke og betjene mikrofoner kan være utfordrende for lærerne. Mikrofonene skal slåes på og av etter tur, løftes opp til munnen samtidig som man holder knappen inne mens man prater. Hvor praktisk er det å administrere elevmikrofoner svært praktisk/ praktisk litt praktisk/ ikke så praktisk ikke svart n Gruppe 1 9 8 17 Gruppe 2 7 4 11 I en hektisk skoledag med elever som skal ivaretaes, og undervisning organiseres skal lærerne i tillegg administrere og håndtere hjelpemidlene. Læreren skal både selv bruke mikrofon og få medelevene motivert, og sørge for at de blir brukt riktig. Mikrofonene skal lades, og eventuelt bringes med til andre undervisningsrom eller på tur. Til sammen 15 lærere mener at elevmikrofoner er lite praktisk å administrere. Hvor mange elevmikrofoner klassen/gruppen har, gir utslag på hvor praktisk lærerne mener det er å administrere elevmikrofonen. I gruppe 2, som disponerer en elevmikrofon pr 5-6 medelever, mener ingen lærere at det er praktisk. Kommunikasjonen foregår raskt, og det er forstyrrende å måtte sende elevmikrofonene rundt i følge lærerne. En mente at det måtte planlegges på forhånd når elevmikrofonene skulle brukes. Det er for få mikrofoner til at det er praktisk å bruke, mente flere. Lærerne kjente ikke til at det var mulig å få flere, og det hadde de behov for. Flere klasser har fått det i ettertid. Elevmikrofoner blir derfor mindre brukt i gruppe 2 enn i gruppe 1 som det fremkommer senere. I gruppe 1 som disponerer en elevmikrofon pr 2-3 medelever er det ni lærere, 52 % som synes elevmikrofonene er praktisk å administrere. Det er med på å disiplinere elevene og føre til gode rutiner. For begge grupper ble det nevnt at det er krevende å motivere medelevene til å anvende mikrofonene. Flere synes ikke de hadde arbeidet nok med det. De savnet innspill eller forslag til hvordan dette lettere kunne settes i gang. Hvor lett det er å få elevmikrofonen til å fungere, slå de av og på, lade dem osv. er de fleste lærerne i begge grupper enige om at er enklere. Det er svært få som mener det er vanskelig, noen flere i gruppe 1 enn 2. Årsaken til det kan være at elevmikrofonene benyttes hyppigere i gruppe 1 enn 2. Derfor var det lærere og elever som påpekte at det ikke er alle medelevene som får det til. Det er lett å glemme å holde knappen inne eller gjøre det for sent eller glemme å bruke mikrofonene. Hvor nær elevene setter mikrofonen opp til munnen spiller også en rolle for hvordan elevene med hørselstap oppfatter kommunikasjonen. Når det gjelder lærermikrofonene, er det til sammen i begge grupper bare tre lærere som mener de er upraktiske å håndtere. Ingen av lærerne synes lærermikrofonene er vanskelig å få til å fungere. 35
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15 and 16: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 17 and 18: Microlink For omtrent ti år siden
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68: 7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70: skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72: Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74: Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76: Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78: Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80: SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82: Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84: 37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86:
FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88:
75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90:
93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92:
13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94:
TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?