Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

More documents

Recommendations

Info

De trådbundne bordmikrofonene kan fåes både som stemmestyrt dvs. at de slår seg på ved tale, eller manuelt med av på knapp. Det er ikke nødvendig å holde knappen inne mens man prater. Mikrofonene plasseres ved den enkelte elevs bord. Mikrofonene henger sammen med ledninger. Dette gjør anlegget lite fleksibelt i forhold til elevplassering. Til forskjell fra trådløse elevmikrofoner slipper imidlertid elevene å holde knappen inne, eller å holde mikrofonen inntil munnen mens de prater. Flere mikrofoner kan benyttes samtidig uten at det skapes interferens. Utfordringen er imidlertid at mer lyd fanges inn. Takmikrofoner som henger i taket kan slåes av og på med en fjernkontroll som eleven med hørselstap eller lærer styrer. Mikrofonene er rundoppfangende og tar inn all lyd som er i rommet. Det er nødvendig med god akustikk og støydempende tiltak når dette utstyret skal brukes. Fordelen med dette systemet er at det ikke er medelevene som slår av og på mikrofoner eller må løfte mikrofonen opp til munne når de skal snakker. Comfort Conference/ Access systemet kan kobles både til teleslynge eller FM. Ved bruk av FM kan systemet bringes til et annet undervisningsrom. Hele anlegget må da taes med, som kan bestå av en hovedenhet som mottar lydsignalene fra elev- og lærermikrofoner og sender lyden videre til FM-mottakeren. Ingen av elevene har takmikrofoner eller trådbunnede bordmikrofoner, kun håndholdte elevmikrofoner. Audiolink: Audiolink er et relativt nytt system. Utstyret kombinerer høytalere med trådløse mikrofoner. Lyden kan overføres via teleslynge eller FM. Systemet har både trådløse bordmikrofoner og håndholdte elevmikrofoner. Det er kun håndholdte mikrofoner som kan benyttes med høytalere, ikke bordmikrofonene. Hvis bare høyttaler blir benyttet, vil talen som kommer ut gjennom høytalerne legge seg over annen lyd i rommet og høres bedre ut for alle elevene. Lærerens eller elevens stemme vil bli noe lettere å høre. I tillegg så kan anlegget benyttes i kombinasjon med teleslynge eller FM. Å benytte høyttaler er en god sikring for de aller yngste elevene, som kan ha vanskeligheter med å si ifra når mikrofonene ikke fungerer. Ved bruk av høytalere kan lærer sjekke at alle elevene får til å bruke elevmikrofoner, og at de fungerer. 16
Microlink For omtrent ti år siden kom de første mikrolink-mottakerne som kunne festes dirkete på høreapparatene. Det har gjort at FM-systemet har fått en større utbredelse. Tidligere måtte det benyttes en kroppsbåren FM-mottaker med halsslynge som var mer synlig og kunne virke mer stigmatiserende. En kroppsbåren FM-mottaker må også lades opp etter bruk. Mikrolink mottakere drives av høreapparatets batterier og forenkler derfor bruken. Mikrolink-mottakere kan benyttes til nær sagt alle høreapparat av ørehenger type. Til de fleste høreapparatene må det festes en overgang som gjør at mikrolink-mottakeren kan passe til alle typer høreapparater. Det betyr at det er en løs del som må kobles av og på høreapparatene. Til flere av Phonaks og til Oticons høreapparater finnes det mikrolink-mottakere som festes permanent på høreapparatene. Det medfører større fleksibilitet og enklere bruk 17
Page 1 and 2: Bruk av tekniske hjelpemidler i und
Page 3 and 4: Kapitteloversikt 1. Innledning 6 1.
Page 5 and 6: 8.3.3. Aktivitet i fellesundervisni
Page 7 and 8: Winterberg karakteriserer hjelpemid
Page 9 and 10: ikke utvikles spontant uten optimal
Page 11 and 12: annen støy er andre tiltak. Reduse
Page 13 and 14: høreapparater uten telespole kan d
Page 15: De tekniske spesifikasjonene på de
Page 19 and 20: To skjemaer med spørsmål og svara
Page 21 and 22: 3.5 Drøfting av metode Metoden som
Page 23 and 24: Videre i rapporten blir elevene med
Page 25 and 26: 5. RAMMEKRITERIER I dette kapitlet
Page 27 and 28: med seg det som blir sagt i undervi
Page 29 and 30: 6. HJELPEMIDDELFORMIDLING Hjelpemid
Page 31 and 32: Det er enda færre elever som sier
Page 33 and 34: 6.4.1 Liker lyden? De fleste av ele
Page 35 and 36: 5.4.2 Håndtering av hjelpemidlene
Page 37 and 38: 7. FAGLIG INKLUDERING I hvilken gra
Page 39 and 40: 7.2.1 Bruk av mikrofoner i lærerst
Page 41 and 42: 7.2.3 Aktivitet i lærerstyrt under
Page 43 and 44: egenaktivitet, selv om det etter l
Page 45 and 46: Tabell 12 Hvor godt hører du hva d
Page 47 and 48: 7.3.6 Liker klassesamtaler/diskusjo
Page 49 and 50: og til, og en svarer aldri. Noen av
Page 51 and 52: lærerne mener om elevenes aktivite
Page 53 and 54: Tabell 27 Hvor ofte bruker læreren
Page 55 and 56: 7.5.4 Utbytte av gruppearbeid Tabel
Page 57 and 58: 7.6.2 Hva oppfattes av kommunikasjo
Page 59 and 60: I gruppe 2 og 3 er det et betydelig
Page 61 and 62: apporterer at elevene har utbytte.
Page 63 and 64: selv om de ikke bruker mikrofon. Ut
Page 65 and 66: aktivitet er det et sprik mellom sv
Page 67 and 68:
7.9.4 Utbytte av støtteundervisnin
Page 69 and 70:
skjemaet, økte deres bevissthet p
Page 71 and 72:
Det å sikre medhør fra medelevene
Page 73 and 74:
Det brukes forskjellig utstyr i Ake
Page 75 and 76:
Litteraturliste Andersen Dines, Kj
Page 77 and 78:
Kjære foresatte. 17.11.05 Mitt nav
Page 79 and 80:
SPØRRESKJEMA ELEV Nr.__________ Fy
Page 81 and 82:
Lærermikrofon 17. Virket lærermik
Page 83 and 84:
37. Hvor godt liker du lyden fra bo
Page 85 and 86:
FM-mottakere 59. Har du fastmontert
Page 87 and 88:
75. Hvor godt klarer du å høre de
Page 89 and 90:
93. Hvor godt kjenner lærerne dine
Page 91 and 92:
13. Hvor ofte har eleven ulike unde
Page 93 and 94:
TYPE OG NYTTE AV HJELPEMIDLER Eleve
Page 95 and 96:
28. Dersom det er over to uker side
Page 97 and 98:
57. Hvor aktiv deltar eleven i de u
Page 99:
74. Hvis ofte, eller av og til, er
show all

Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?