Bruk av tekniske hjelpemidler i undervisning av elever med hørselstap.

annen støy er andre tiltak. Redusert antall elever i klassen/gruppen, plassering av
elever, jevnlig oppfølging av audiopedagog, og bruk av mer visuell pedagogikk er
andre momenter.
I denne undersøkelsen er fokuset på i hvilken grad hjelpemidler fremmer faglig
inkludering av elever med hørselstap. I første omgang er det opplevelseskriteriene
som er vektlagt, det vil si hvordan elevene med hørselstap selv opplever at de
deltar faglig og deres læreres syn på dette. Dernest er det sett på rammekriteriene
som muligheten for redusert elevantall, støydempende tiltak, og kompetanseheving
av lærere. Det er også sett på prosesskriteriene; hvordan skolene organiserer
undervisningen i forhold til undervisningsmetoder.
2.3 Hjelpemiddelformidling
Formidling av hjelpemidler er en prosess bestående av flere elementer. Fra
utredning og utprøving av hjelpemidler, til søknad, tilpasning og montering av
hjelpemidler, opplæring og oppfølging, og til sist evaluering av hjelpemidlene som
igjen kan føre til en ny formidlingsprosess. Brukermedvirkning står sentralt i denne
prosessen.
Utredning er en kartlegging av brukerens funksjon, og omfatter en
helhetsvurdering av brukers muligheter og behov for tiltak. Utprøving er når man
prøver ut ett eller flere hjelpemidler for å finne den løsningen som fungerer best.
Tilpasning av hjelpemidlet kan være nødvendig i flere tilfeller.
Hørselshjelpemidler som skal benyttes i undervisning krever ofte montering av
fagkvalifiserte personer.
Like viktig som hjelpemidlet, er veiledning, opplæring og trening i bruk av
hjelpemidlene. Det skal sørges for oppfølging og det skal vurderes om brukerens
problem virkelig blir løst og om det trengs ytterligere opplæring eller tilpasning.
Prosessen skal også evalueres for å finne ut om brukeren har fått rett hjelpemiddel
og tilstrekkelig oppfølging.
Hjelpemidler kan bidra til å løse praktiske problemer og virke kompenserende, men
det må også ses i sammenheng med andre tiltak. En forutsetning for at hjelpemidler
skal fungere tilfredsstillende er at brukeren er motivert. Personer med hørselstap er
ofte avhengig av at andre benytter hjelpemidlene for at de skal kunne få nytte av
utstyret. Dette gjelder blant annet ved bruk av mikrofonsystemer som brukes i
undervisningen. Dette krever derfor at de som skal anvende utstyret også er
motivert og villig til å bruke det.
I undersøkelsen er formidlingsprosessen avgrenset til å belyse utredning,
opplæring, oppfølging av hjelpemidlene og hvordan brukermedvirkning blir
ivaretatt. Får elevene med hørselstap og lærerne informasjon om ulike type
11