SP130 (ordinær eksamen) - Høgskolen i Sør-Trøndelag

More documents

Recommendations

Info

Side 4 av 8 Av en rapport fra Bergveien går det fram at Rasmus er sen og fomler med alt. Han har til dels store konsentrasjonsvansker og er tydelig engstelig, særlig i samværet med de andre barna. Rasmus er lukket og tar få sosiale initiativ. Han stotrer mye når han snakker og har av og til tendenser til stamming. Han sitter mye i egne tanker og må ”vekkes” til stadighet i timene. Han trenger mye hjelp for å komme i gang med faglig arbeid på skolen, men klarer seg noenlunde som forventet for årstrinnet. Nymoen skole har ikke fulgt opp Rasmus så grundig som rapporten skulle tilsi. Flere lærere har ved inspeksjon registrert en del tumulter rundt gutten. En dag sto en flokk medelever og krafset etter han og ropte: ”Mikromus” - et klengenavn som har blitt hengende ved ham, liten og spinkel som han er. Rasmus sier selv ingenting om plagingen. Kontaktlærer har ved overgangen til nytt semester lagt situasjonen til Rasmus frem for rektor. Foreldrene ble før jul innkalt til samtale av kontaktlæreren. Bare mor møtte. Mor fortalte at far ofte er irritert på Rasmus og skjenner på ham for fomlingen hans. Rasmus begynner da oftest å gråte og gjemmer seg bort. Han har ikke fått nye kamerater dit familien flyttet og savner Arne, vennen sin fra byen. Far syns ikke Arne er noe godt selskap for Rasmus og har prøvd å nekte dem å være sammen. Men Rasmus har flere ganger etter at de flyttet, stukket av til byen, og faren har funnet ham sammen med Arne. OPPGAVE Vurder Rasmus sin situasjon hjemme og på skolen ut fra relevant teori. Hva ville du som kontaktlærer starte med for umiddelbart å bedre situasjonen hans. Ta utgangspunkt i tanken om minste inngreps prinsipp. Hva må skolen skaffe seg grundigere kunnskap om for å kunne gi Rasmus den hjelpen han trenger? Drøft mål for tiltak som kan gi en bedre skolegang for Rasmus på kort og lang sikt. Vurder både systemrettede, relasjonelle og individuelle tiltak. Vurder også i hvilken grad det er relevant å trekke inn hjelpeinstanser utenfra og vis hvordan disse kan bidra til å bedre situasjonen for eleven.
Høgskulen i Sør-Trøndelag Avdeling for lærar- og tolkeutdanning Individuell skriftleg EKSAMEN I SPESIALPEDAGOGIKK, SP130-B, 30 studiepoeng ORDINÆR EKSAMEN 20.12.2005. NYNORSK Sensur fell innan 12.01.2006 Resultatet vert tilgjengeleg på studentweb samtidig med registrering av sensur i studentdatabasen, seinast første verkedag etter sensurfrist (sjå http://www.hist.no/intern/studentweb/) Side 5 av 8 NB!! Sørg for at du har PIN-koden til studentweb i god tid før sensur fell (står på giro for semesterbetaling. PIN-kodebrev kan om nødvendig skrivast ut i servicesenteret, men dette kan ta nokre dagar). Timar: 6 Hjelpemiddel: Eigne mappebidrag Lov om grunnskolen og den videregåande opplæringa med føresegner og kommentarar Lov om barnehager med føresegner og kommentarar Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (L-97) Læringsplakaten frå Kunnskapsløftet -06 Prøven har to likeverdige sett oppgåver. Velg eitt av oppgåvesetta (oppgåve 1 eller 2) og svar på alle oppgåvene som høyrer til. Oppgåve 1: Gjermund, tredje trinn, Bjørkevangen skole Bjørkevangen barneskole ligg i eit småhusområde i utkanten av ein større norsk by. Skolen har open planløysing. Det er 320 elevar og 20 lærarar ved skolen. På tredje trinn er det 42 elevar, og du er ein av dei tre kontaktlærarane på trinnet. Skolen sitt vedtekne mål er ”Læring i eit inkluderande fellesskap”. Dette står i skolen sine plandokument. På grunn av leiinga si offensive haldning på området, er skolen blitt ”bonusskole” og har fått ekstra ressursar frå statleg hald.
Page 1 and 2: Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeli
Page 3: Side 3 av 8 med ham. Da blir det ba
Page 7 and 8: Side 7 av 8 Same ettermiddag tek du

SP130 (ordinær eksamen) - Høgskolen i Sør-Trøndelag

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?