26.07.2013 Views

Patologifaget i det norske helsevesen. Med ... - Helsetilsynet

Patologifaget i det norske helsevesen. Med ... - Helsetilsynet

Patologifaget i det norske helsevesen. Med ... - Helsetilsynet

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

3 Utfordringer og problemområder<br />

3.1 Arbeidsfordeling mellom ulike aktører i<br />

patologifaget<br />

3.1.1 Leger og andre yrkesgrupper<br />

Det har tradisjonelt vært en tydelig<br />

forutsigbarhet i fordeling av arbeidsoppgaver<br />

mellom leger og annet personale ved<br />

patologiavdelingene. Dette knytter seg til flere<br />

forhold. Gjennom lovgivning er legene tillagt<br />

<strong>det</strong> medisinsk-faglige ansvaret ved laboratorieavdelingene.<br />

Det andre forhold er et overordnet<br />

driftsansvar for å påse at avdelingens<br />

rutiner, personell og utstyr er hensiktsmessig<br />

og faglig forsvarlig og tilfredsstiller forhold<br />

vedrørende helse, miljø og sikkerhet. Dernest<br />

er den medisinske oppgave for legene å tolke<br />

makro- og mikroskopiske funn og stille<br />

diagnoser. Det tekniske personale bidrar til all<br />

fremstilling av vev- og cellepreparater til<br />

mikroskopisk undersøkelse etter at hensiktsmessig<br />

materiale er valgt ut av legene. De<br />

utfører dessuten viktig for- og etterarbeid ved<br />

obduksjoner. Kontorpersonalet utfører <strong>det</strong><br />

meste av skrivearbeid som inkluderer svar på<br />

alle prøvene og obduksjonsjournaler.<br />

I den praktiske hverdag sluttfører<br />

legene ved en patologiavdeling alt diagnostisk<br />

arbeid. Som vi tidligere har gjort rede for er<br />

<strong>det</strong>te spesielt knyttet opp mot de tradisjonelle<br />

områder som faget dekker; vevsundersøkelser<br />

og celleundersøkelser i tillegg til obduksjoner.<br />

Hvert av disse funksjonsområdene har eget<br />

støttepersonell som er tillagt spesielle arbeidsoppgaver<br />

og som vanligvis ikke er overlappende<br />

med de andre områdene. Dette medfører<br />

at obduksjonspreparantene generelt ikke<br />

utfører andre arbeidsoppgaver enn <strong>det</strong> å delta i<br />

obduksjoner (med noen unntak). Det samme<br />

gjelder for <strong>det</strong> tekniske personale på vevslaboratoriet<br />

eller cellelaboratoriet. På denne<br />

måten er <strong>det</strong> ikke bare en tydelig arbeidsdeling<br />

mellom leger og annet personale, men <strong>det</strong> er<br />

også en markert forskjell i arbeidsoppgaver <strong>det</strong><br />

tekniske personale imellom. En slik organisering<br />

er vanlig ved alle større patologiavdelinger,<br />

men kan avvike noe ved mindre<br />

enheter.<br />

Avdelingsoverlegen har et overordnet<br />

ledelsesansvar og har i aktuelle sammenheng<br />

et særlig ansvar for fordeling av arbeidsoppgaver<br />

mellom legene og mellom legene og<br />

annet personale.<br />

25<br />

3.1.2 Tekniske stillinger; utdanning og praksis<br />

Rekruttering til patologifaget fra de<br />

tidligere MIP-skolene (mikrobiologi-immunologi-patologi)<br />

og senere bioingeniørhøyskolene<br />

har bidratt til en mer ensartet og forutsigbar<br />

kvalitet på personale som rekrutteres til<br />

de ulike laboratoriefagene enn <strong>det</strong> som var<br />

tilfelle tidligere. Den gang måtte patologiavdelingene<br />

i stor utstrekning benytte ufaglært<br />

personale. De fleste av disse har i dag fått<br />

offentlig godkjenning som følge av langvarig<br />

relevant praksis i kombinasjon med tillegg av<br />

noe teoretisk skolering.<br />

Kompetansen til høyskoleutdannet<br />

laboratoriepersonale er først og fremst knyttet<br />

til den teoretiske forståelsen av de ulike<br />

laboratoriefagenes betydning i medisinsk<br />

sammenheng. For patologifaget er de tekniske<br />

og håndverksmessige ferdigheter som utvikles<br />

i studietiden mangelfulle og erverves først<br />

etter lang tids opplæring (1-3 år) på arbeidsplassen.<br />

Høyskoleutdanningen er derfor bare<br />

en teoretisk basis for senere utvikling av faglig<br />

forståelse og praktiske ferdigheter. Patologiandelen<br />

i bioingeniørutdanningen er relativt<br />

lav. Kun 10-15 % av all undervisning har<br />

direkte relevans for patologi. Etter hvert som<br />

<strong>det</strong> i årenes løp er utdannet en rekke kull fra<br />

flere skoler her i lan<strong>det</strong> er rekrutteringen av<br />

bioingeniører til patologifaget også blitt bedre,<br />

særlig på de avdelinger som har en bioingeniørhøyskole<br />

lokalisert til samme institusjon.<br />

Vevsundersøkelser: Den tekniske bearbeidelsen<br />

av vevsmateriale forut for en<br />

diagnostisk vurdering er for en stor del et<br />

håndverksarbeid kombinert med kjemisk<br />

prosessering av vevet i ulike løsningsmidler og<br />

farveløsninger. Etter at patologen har skåret ut<br />

med kniv en liten skive fra et større vevsstykke<br />

som er fiksert med en holdbarhetsvæske<br />

(formalin) blir <strong>det</strong>te deretter prosessert i en<br />

automatisk fremføringsmaskin hvor vannet i<br />

vevet blir trukket ut og erstattet av parafinvoks<br />

som gjør <strong>det</strong> mulig å skjære svært tynne<br />

vevsnitt (ca. 5 tusendel av en millimeter) på<br />

en knivholder (mikrotom) .<br />

Arbei<strong>det</strong> frem til ferdige farvete<br />

vevsnitt utføres av bioingeniørene. Legen får<br />

så farvete vevsnitt sammen med henvisningsskrivet<br />

(remissen) levert til seg som så etter<br />

granskning av snittene i lysmikroskop stiller en

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!