Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
så ble vi jo klar over at det er jo relativt solid dokumentert at <strong>spesialundervisning</strong> ikke<br />
nødvendigvis trenger å føre til en god utvikling og et godt læringsresultat.<br />
Og jo mer vi diskuterte dette i utvalget - for å forsikre oss om at det enkelte individ ble sett<br />
med sine forutsetninger, så kom et stort flertall til at kanskje er retten til <strong>spesialundervisning</strong><br />
en medvirkende årsak til at elever havner innenfor et regelregime som ikke er nok på elevens<br />
premisser med henblikk på elevens utvikling og prestasjoner.<br />
Både jeg og mange i utvalget var rimelig sikre på at dette forslaget aldri kom til å overleve,<br />
men vi mente debatten var viktig å reise; nemlig om <strong>spesialundervisning</strong> fører til forventet<br />
vekst og utvikling hos den enkelte elev, eller om det bør velges en annen tilnærming. Det som<br />
jeg synes kom lite fram i debatten, var at vårt forslag var del av en helhetlig ”pakke” innenfor<br />
rammen av tilpasset opplæring, som bla omfattet basisgrupper, en endret rolle for PPT,<br />
”sikring” av ressursene og selvsagt spesiell tilrettelegging både pedagogisk og ”teknisk” for<br />
elever med situasjonsbestemte behov. Jeg fikk noen ganger i debatten inntrykk av at utvalget<br />
med sine forslag hadde sviktet de svake. Utvalgets oppfatning var selvsagt en helt annen; vårt<br />
forslag var å forsterke tilpasset opplæring for alle - med lovmessig innskjerping i<br />
Opplæringslovens § 1-2”.<br />
Vår tolkning av dette er at utvalget og utvalgslederen var opptatt av, på grunnlag av<br />
eksisterende kunnskap, å legge frem forslag til beste for enkeltelevene. Og det eksisterte en<br />
erkjennelse i utvalget av at <strong>spesialundervisning</strong>en, slik den ble praktisert, langt fra ga det<br />
ønskede og mulige utbytte for eleven. Det var på denne bakgrunn man ønsket å fremme et<br />
forslag som kunne gi elever som får <strong>spesialundervisning</strong> et helt annet og bedre tilbud, og<br />
konklusjonen var altså å fjerne <strong>spesialundervisning</strong> og satse desto sterkere på å få til en reell<br />
tilpasset opplæring.<br />
4.6 Høringen, Departementet og Stortinget ville beholde<br />
bestemmelsene om <strong>spesialundervisning</strong><br />
I første rekke ble sendt på høring, og det kom inn over 500 høringsuttalelser. Mange uttalte<br />
seg om forslaget om å fjerne retten til <strong>spesialundervisning</strong> kombinert med en sterk satsing på<br />
tilpasset opplæring. Noen var enige i dette forslaget, men majoriteten av de som lot høre fra<br />
seg var i følge Kultur for læring uenige (St.meld. nr. 30 2003-2004:86). Nes og Strømstad<br />
54