Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
en slik type praksis og forskning fungere som et mål på hvor godt den norske skolen lykkes<br />
med sin strategi om tilpasset opplæring.<br />
3.2 Forskning om <strong>spesialundervisning</strong> innenfor videregående<br />
opplæring i Norge<br />
Det har etter implementeringen av Reform 94 vært gjennomført flere forskningsprosjekter<br />
hvor <strong>spesialundervisning</strong> i videregående opplæring har vært tema. Mange av disse studiene<br />
har sett på <strong>spesialundervisning</strong> både i grunnskolen og videregående opplæring, og i disse fikk<br />
omtalen av videregående ofte en mer beskjeden plass enn grunnskolen (Skårbrevik 1996,<br />
Moen og Øie 1994, Nordahl og Overland 1998, Sørlie og Nordahl 1998).<br />
Når vi nedenfor skal presentere arbeider som vi vurderer er av særlig interesse for en<br />
gjennomgang av <strong>spesialundervisning</strong> i forbindelse med evalueringen av Kunnskapsløftet, vil<br />
vi presentere resultater fra fire studier hvor <strong>spesialundervisning</strong> i videregående opplæring har<br />
vært hovedtema. For en fyldigere gjennomgang av forskning om <strong>spesialundervisning</strong> ut over<br />
det som fokuseres her, vises til Sollie (2005) og Bachmann og Haug (2006).<br />
Fafo gjennomførte en omfattende undersøkelse av <strong>spesialundervisning</strong> i videregående<br />
opplæring blant elever i det første reform 94-kullet. Prosjektet ble gjennomført innenfor<br />
Norges forskningsråds Program for spesialpedagogisk kunnskaps- og tiltaksutvikling. Studien<br />
fulgte 777 elever med <strong>spesialundervisning</strong> og en kontrollgruppe på 485 ordinærelever<br />
gjennom fem år i videregående opplæring fra høsten 1994.<br />
Også Møreforskning gjennomførte en undersøkelse av <strong>spesialundervisning</strong> i videregående<br />
opplæring i forbindelse med innføringen av Reform 94. Dette prosjektet var en del av<br />
departementets evaluering av Reform 94.<br />
Den tredje studien vi skal se nærmere på er Jens B. Grøgaards analyse på et omfattende<br />
datamateriale etablert i forbindelse med evalueringen av Oppfølgingstjenesten i Reform 94,<br />
hvor han forsøkte å besvare spørsmålet om hva som gir best resultater i videregående<br />
opplæring, integrerte eller segregerte løsninger.<br />
Vi vil også drøfte resultater fra en kvalitativ studie gjennomført ved NIFU. Dette var et<br />
omfattende prosjekt i perioden 2000-2003, hvor 48 elever ble fulgt kvalitativt (intervju,<br />
observasjon og dokumentstudier) gjennom tre år i videregående.<br />
29