Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen

Recommendations

Info

© NIFU STEP Studier av innovasjon, forskning og utdanning Wergelandsveien 7, 0167 Oslo Rapport 19/2007 ISBN 82-7218-534-2 ISSN 1504-1824 For en presentasjon av NIFU STEPs øvrige publikasjoner, se www.nifustep.no
Forord Denne rapporten er den første i prosjektet Gjennomgang av spesialundervisning som inngår i evalueringen av Kunnskapsløftet. Prosjektet gjennomføres som et samarbeidsprosjekt mellom Høgskolen i Hedmark og NIFU STEP. Prosjektleder ved Høgskolen i Hedmark er Thomas Nordahl og ved NIFU STEP, Eifred Markussen. Prosjektet skal studere spesialundervisning både i grunnskolen og i videregående opplæring. Høgskolen i Hedmark har ansvaret for grunnskoledelen av prosjektet, mens NIFU STEP konsentrerer seg om spesialundervisning i videregående opplæring. Prosjektet har knyttet til seg professor emerita, Lise Vislie ved Pedagogisk Forskningsinstitutt ved Universitetet i Oslo. Hun har lest og kommentert denne rapporten, men teksten står selvsagt helt og holdent for forfatternes regning. Tone Cecilie Carlsten har skrevet kapittel 1, Marit Strømstad kapittel 2 og 4.1, Rune Hausstätter og Thomas Nordahl kap 3.1 og Eifred Markussen kapittel 3.2, kap 4 (med unntak av kapittel 4.1) og kapittel 5. Oslo/Hamar, mai 2007 Petter Aasen Bjørn Berg Direktør NIFU STEP Dekan, LUNA, Høgskolen i Hedmark 1
Page 1: Inkluderende spesialundervisning? R
Page 7 and 8: 1 Spesialundervisning i Kunnskapsl
Page 9: derfor vår vurdering at en gjennom
Page 12 and 13: drøftes løsrevet fra den måten d
Page 14 and 15: og blant de større Børn for indsk
Page 16 and 17: skolemiljø. Men han var bekymret f
Page 18 and 19: segregerte elevene til en grunnskol
Page 20 and 21: andre posisjonen er fokus på det a
Page 22 and 23: Bachmann og Haug summerer opp inklu
Page 24 and 25: differensiere og gi tilpasset oppl
Page 26 and 27: Ut fra de senere års spesialpedago
Page 28 and 29: i grunnskolen etter nedleggelsen av
Page 30 and 31: individorienterte forståelsen i sk
Page 32 and 33: Sentralt i alle disse studiene var
Page 34 and 35: I tillegg til denne organiseringsdi
Page 36 and 37: får den tette oppfølgingen de bø
Page 38 and 39: eksistert om lag i 100 år (jf. ana
Page 40 and 41: Med tanke på hva som senere skjedd
Page 42 and 43: I sin drøfting av mandatet underst
Page 44 and 45: opplæring, 1974, §11, 1. ledd). D
Page 46 and 47: 1. Antall studieretninger ble utvid
Page 48 and 49: Skulle man oppsummere utviklingen a
Page 50 and 51: differensieringstiltak innanfor den
Page 52 and 53:
Før det gjøres vedtak om spesialu
Page 54 and 55:
prosent av kullene fullførte vider
Page 56 and 57:
så ble vi jo klar over at det er j
Page 58 and 59:
om rett til spesialundervisning er
Page 60 and 61:
foreslo å fjerne spesialundervisni
Page 62 and 63:
Likevel fant ingen lovendring sted,
Page 64 and 65:
sterke aktører med sterke interess
Page 66 and 67:
Grunnen til at vi velger ut hele kl
Page 68 and 69:
Fasting, Rolf (2005), IKT-basert l
Page 70 and 71:
Kirke og undervisningsdepartementet
Page 72 and 73:
Ot.prp. nr. 46 (1997-98), Om lov om
Page 74:
Sørlie, Mari-Anne og Thomas Nordah
show all

Inkluderende spesialundervisning? - LP-modellen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?