Præsentation ved Thomas Illum Hansen og Dorte ... - Læremiddel.dk
Præsentation ved Thomas Illum Hansen og Dorte ... - Læremiddel.dk
Præsentation ved Thomas Illum Hansen og Dorte ... - Læremiddel.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Læremiddel</strong>tjek<br />
- et samarbejde med Folkeskolen<br />
• Fra tjekliste til tjekmodel<br />
• En teoridreven model<br />
• Hvilke parametre er relevante at vurdere<br />
læremidler ud fra?<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Udtryk Aktivitet<br />
Tilgængelighed<br />
Dannelsessyn<br />
Fagsyn<br />
Mål<br />
Indhold
Parametre<br />
1. Tilgængelighed<br />
• Indhold<br />
• Udtryk<br />
• Aktivitet<br />
2. Differentiering<br />
• Indhold<br />
• Udtryk<br />
• Aktivitet<br />
3. Pr<strong>og</strong>ression<br />
• Indhold<br />
• Udtryk<br />
• Aktivitet<br />
Elevperspektiv<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler<br />
4. Facilitering<br />
5. Legitimitet<br />
• Planlægning<br />
• Gennemførelse<br />
• Evaluering<br />
• Folkeskoleloven<br />
• Fælles Mål<br />
• Faglig viden<br />
Lærerperspektiv<br />
Omverdensperspektiv
Analysespørgsmål:<br />
1. I hvilken udstrækning <strong>og</strong> på hvilken måde understøtter udtryk, indhold<br />
<strong>og</strong> aktiviteter læremidlets tilgængelighed?<br />
2. I hvilken udstrækning <strong>og</strong> på hvilken måde understøtter udtryk, indhold<br />
<strong>og</strong> aktiviteter læremidlets pr<strong>og</strong>ression?<br />
3. I hvilken udstrækning <strong>og</strong> på hvilken måde understøtter udtryk, indhold<br />
<strong>og</strong> aktiviteter læremidlets differentiering?<br />
4. I hvilken udstrækning <strong>og</strong> på hvilken måde faciliterer læremidlet<br />
lærerens planlægning, gennemførelse <strong>og</strong> evaluering af henholdsvis<br />
undervisningen <strong>og</strong> elevernes læring?<br />
5. I hvilken udstrækning <strong>og</strong> på hvilken måde legitimeres læremidlet i<br />
forhold til Folkeskolelovens formål, den aktuelle læreplan <strong>og</strong> aktuel<br />
faglig viden?<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Tilgængelighed – naturfag<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Tilgængelighed – Natur <strong>og</strong> teknik<br />
• Tom plads: at det<br />
bliver koldt, når<br />
varmen stråler ud i<br />
atmosfæren<br />
• Abstrakt begreb:<br />
Hvad er virkning?<br />
• Et fagbegreb, der<br />
er dannet som<br />
verbalsubstantiv<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Tilgængelighed –<br />
Kosmos<br />
• Fagspr<strong>og</strong><br />
• Kompleks<br />
multimodalitet<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Vild med dansk 8<br />
• Vinder af undervisningsministeriets<br />
undervisningsmiddelpris<br />
• Repræsentativt analyseobjekt<br />
Førstehåndsindtryk:<br />
• Tidssvarende<br />
• Engagerende<br />
• Mere b<strong>og</strong> end web<br />
• Mere litteratur end sagprosa
Website +<br />
dvd’er
Tilgængelighed – indhold:<br />
• Læseværdige, men mindre læsbare<br />
• Læste, sete, hørte tekster Kortfilm, kunstværker, lydfortællinger osv.<br />
• Engagerende <strong>og</strong> motiverende<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Tilgængelighed – udtryk
Udtryk – Kreativ multimodalitet
Kreativ multimodalitet<br />
• Gennem billeder <strong>og</strong> tegninger ser<br />
vi virkeligheden<br />
• Gennem ordene forstår vi dem<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Kreativ multimodalitet<br />
• Gennem billeder <strong>og</strong> tegninger ser<br />
vi virkeligheden<br />
• Gennem ordene forstår vi dem<br />
• Gennem fot<strong>og</strong>rafierne tror vi på<br />
tegningen<br />
• Gennem tegningerne forstår vi<br />
fotoerne.<br />
• Læremidlet fokuserer kun på den<br />
spr<strong>og</strong>lige repræsentationsform<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Analysetekst<br />
Brødtekst<br />
Faktaboks<br />
Opgave<br />
Bi<strong>og</strong>rafi
Udtryk<br />
Farve<br />
Lysegul<br />
Hvid<br />
Grå<br />
Grøn<br />
Brun<br />
Mørkegul<br />
Genrer<br />
Skønlitteratur<br />
<strong>og</strong> sagprosa<br />
Brødtekst<br />
Faktaboks<br />
Bi<strong>og</strong>rafi<br />
Opgaver<br />
Evaluering<br />
Fremstillingsformer<br />
Berette, beskrive,<br />
forklare, argumentere<br />
Beskrive, forklare,<br />
argumentere<br />
Forklare<br />
Berette, beskrive<br />
Instruere<br />
Instruere<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler<br />
Teksttype Teksttype<br />
Analysetekst Primærtekst<br />
Formidlingstekst<br />
Formidlingstekst<br />
Formidlingstekst<br />
Paratekst<br />
Paratekst<br />
Paratekst<br />
Opgavetekst Paratekst<br />
Refleksionstekst<br />
Paratekst
Aktivitet<br />
Læsekompetence<br />
Informationssøgning<br />
- Simpel søgning<br />
Informationssøgning<br />
- Sammensat<br />
søgning<br />
Analyse, fortolkning<br />
<strong>og</strong> perspektivering<br />
Metak<strong>og</strong>nition<br />
Opgavetyper<br />
Finde <strong>og</strong> reproducere<br />
informationer<br />
Finde <strong>og</strong> kombinere<br />
informationer<br />
Bearbejde informationer,<br />
drage slutninger<br />
<strong>og</strong> begrunde<br />
Reflektere over egen<br />
læsning <strong>og</strong> vurdere<br />
læreb<strong>og</strong>ens form <strong>og</strong><br />
indhold<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler<br />
Læsestrategi<br />
Match-teknik<br />
Skimning <strong>og</strong><br />
krydslæsning<br />
Kritisk læsning <strong>og</strong><br />
spørgsmål/svarteknik<br />
Bryde med læsevaner,<br />
reformulere<br />
<strong>og</strong> præsentere det<br />
læste, fokusere på<br />
genre <strong>og</strong> fagspr<strong>og</strong><br />
Frekvens<br />
Sjældne<br />
Mindre hyppige<br />
Hyppige<br />
Sjældne
Differentiering:<br />
• Inklusion<br />
• Varierede opgaver<br />
• … mange muligheder, men ikke så mange<br />
konkrete eksempler<br />
Når eleverne selv skal være produktive, er der rige muligheder for at<br />
undervisningsdifferentiere i de krav, som læreren stiller til eleverne.<br />
Kravene kan adskille sig både kvantitativt <strong>og</strong> kvalitativt.<br />
Der er opgaver, hvor eleverne skal skabe visuelle tekster, hvor n<strong>og</strong>le elever<br />
vil være stærkere end andre, <strong>og</strong> der er opgaver (…)<br />
(Vild med dansk 8, Lærervejledningen: 64)<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Pr<strong>og</strong>ression<br />
• Svarer på eget<br />
spørgsmål<br />
• Fokuserer på litterære<br />
genres formelle træk<br />
• Ensformig pr<strong>og</strong>ression i<br />
opgavesæt<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Facilitering:<br />
Planlægning <strong>og</strong> gennemførsel:<br />
• Faglig opdatering<br />
• Kapitel-til-kapitel-vejledning (matrix’er)<br />
Evaluering:<br />
• Kontrol eller læring<br />
• I forhold til opstillede mål for undervisningen <strong>og</strong> for<br />
elevens læring (?)<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler
Tjek<br />
Kvantitativt parameter<br />
Tilgængelighed<br />
Pr<strong>og</strong>ression<br />
Differentiering<br />
<strong>Læremiddel</strong>.<strong>dk</strong> Nationalt videncenter for læremidler<br />
Kvalitativ beskrivelse<br />
Tydelighed<br />
Formel genrepr<strong>og</strong>ression<br />
Inklusion <strong>og</strong> variation
Change language