91370 Sociaal cultureel werker - Vitalis college

Onderwijs en Examenregeling
Sociaal cultureel werker
Crebo 91370– niveau 4 – BOL
Cohort 2010
Vitalis college
ROC West Brabant
Brinnr 25LX
IIVO-uren BOL 1e jaar: 929
SBU’s 1600 per jaar
Vitalis/cluster/startjaar/crebo/bol of bbl/naam, niveau versie 1

Inhoudsopgave
1 Woord vooraf .............................................................................................................................................. 3
2 Leeswijzer................................................................................................................................................... 4
3 Alles over het beroep.................................................................................................................................. 5
3.1 Wat doet een Sociaal cultureel werker ................................................................................................ 5
3.2 Wat kun je met je opleiding doen?....................................................................................................... 5
4. Alles over de opleiding .............................................................................................................................. 6
4.1 Informatie over het onderwijs en het leren........................................................................................... 6
4.2 Wat ga je leren?................................................................................................................................... 6
4.3 Hoe ga je leren?................................................................................................................................. 13
4.4 Alles over de beroepspraktijk............................................................................................................. 16
4.5 Studiebelasting .................................................................................................................................. 16
5 Alles over begeleiding .............................................................................................................................. 17
5.1 Begeleiding bij het leren..................................................................................................................... 17
5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering .................................................................... 18
5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie ............................................................................. 18
5.4 Klachten ............................................................................................................................................. 18
5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd............................................................ 18
6 Alles over beoordeling.............................................................................................................................. 19
6.1 Beoordelen om te leren...................................................................................................................... 19
6.2 Beoordelen om te kwalificeren........................................................................................................... 20
6.3 Beoordelingsplan - Examenplan........................................................................................................ 20
6.4 Studievoortgang................................................................................................................................. 24
6.5 Examen beoordelingsvormen............................................................................................................ 24
6.6 Examens en het diplomeren .............................................................................................................. 24
6.7 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? ....................................................................... 24
6.8 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school?................................................................................. 25
6.9 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? ................................................... 26
7 Inspectie ................................................................................................................................................... 26
8 Addendum ................................................................................................................................................ 26
Aanvulling 2 e studiejaar: .............................................................................................................................. 26
Aanvulling 3 e studiejaar: .............................................................................................................................. 26
Bijlagen........................................................................................................................................................ 27
Top – model ............................................................................................................................................. 27
Voorbeeldroosters BOL ........................................................................................................................... 28
Begrippenlijst ........................................................................................................................................... 30
Diverse documenten op website.............................................................................................................. 35
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 2 -

1 Woord vooraf
Welkom op het Vitalis college, bij het cluster Pedagogie
Je hebt gekozen voor de opleiding Sociaal cultureel werk
Bij het Vitalis college leiden we op vanuit de volgende missie:
Groeien kan het beste als je jezelf kwetsbaar opstelt en je durft te verbinden. Wij scheppen de
voorwaarden om je op te laten stellen en je te laten raken door de meerwaarde die je kunt hebben voor de
maatschappij. Wij vragen van studenten zich te verbinden met elkaar en met de maatschappij. En
gezamenlijk op te trekken in groei en maatschappelijke waarde. Hierin maken wij geen onderscheid
tussen studenten en medewerkers.
Henny Verbeek,
Algemeen directeur Vitalis college.
Frans van der Linden
Clustermanager Pedagogie.
Algemene informatie
brin – nummer 25LX
naam van de instelling ROC West-Brabant, Vitalis
college
landelijk orgaan Calibris
leerweg (bol/bbl) BOL
niveau 4
cohort 2010
Ingangsdatum 1 augustus 2010
Vervaldatum Tot 1 jaar na de nominale
studieduur
Datum waarop het bevoegd gezag de OER heeft vastgesteld Juli 2010
Datum waarop de OER bekendgemaakt is Juli 2010
Voldoet de opleiding aan de eisen van WSF Ja
Studieduur 3 jaar
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 3 -

2 Leeswijzer
Beste student(e),
Dit is de Onderwijs- en Examenregeling. We korten dit af tot OER. Met deze OER willen we je wegwijs
maken in de opleiding waarvoor je gekozen hebt. De OER is een belangrijk onderdeel van de
onderwijsovereenkomst die je met het ROC West-Brabant hebt gesloten.
Wat kun je vinden in deze OER?
Je kunt over de volgende onderwerpen informatie vinden:
• Het beroep
• De opleiding
• De BPV
• De beoordeling
• De begeleiding
In de bijlage van deze OER vind je een verwijzing naar o.a. het examenreglement van het Vitalis college,
regels die voor jou als student belangrijk zijn en de verantwoording van onderwijs en examen.
Deze opleiding gaat uit van het kwalificatiedossier Sociaal cultureel werk (2010) en het brondocument
Leren, Loopbaan en Burgerschap (april 2007). Daarnaast zijn er voorgeschreven richtlijnen betreffende
Nederlands, rekenen en vreemde taal.
Op de portal voor studenten staat nog veel meer informatie over het Vitalis college en je opleiding.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 4 -

3 Alles over het beroep
3.1 Wat doet een Sociaal cultureel werker
Sociaal-cultureel werker in het kort
In deze functie richt jij je op de deelname van de burger aan de samenleving en zijn of haar functioneren
in de maatschappij. Met jouw algemene opleiding kun je aan de slag in de maatschappelijke opvang, als
welzijnswerker, in een buurthuis, als educatief medewerker, als jongerenwerker of opbouwwerker, in de
buitenschoolse opvang of in een wijkcentrum. Je werkt met allerlei groepen mensen, van alle leeftijden en
met verschillende culturele achtergronden: jongeren, volwassenen, tieners, gehandicapten, asielzoekers
of in het kader van het PGB
(Persoons Gebonden Budget). Ook werk je samen met vertegenwoordigers van culturele en
maatschappelijke organisaties.
Jouw werk
• Je organiseert projecten en activiteiten voor mensen individueel of in een groep.
• Je doel hiermee is hun zelfstandigheid en zelfredzaamheid te vergroten.
• Ook verbeter je zo hun woon-, werk- en leefklimaat.
• Je werkt op lokaal niveau: een wijk, buurt, dorp of stad.
• Je werkt vanuit een organisatie of als zelfstandig werker.
Jouw kwaliteiten
• Als sociaal werker werk je graag met verschillende mensen met verschillende achtergronden.
• Je respecteert de mensen met wie je werkt en kunt ze in hun waarde laten.
• Je wilt iedereen tot zijn recht laten komen.
• In jouw werk ga je uit van het beste in de mens.
• Je weet mensen op zo’n manier te beïnvloeden, dat dit de kwaliteit van hun leven verbetert.
Jouw sector
Je bent actief binnen de sector Sociaal Agogisch Werk. Je werkt op één van de volgende terreinen:
• recreatie, opvang, sport en spel
• kunst, cultuur en amusement
• educatie en burgerschapsvorming
3.2 Wat kun je met je opleiding doen?
Jouw toekomst
Na de opleiding sociaal-cultureel werker kun je doorstromen naar een HBO-opleiding zoals Culturele
Maatschappelijke Vorming, Sociaal Pedagogische Hulpverlening of de PABO. Ook kun jij je specialiseren
als Praktijkopleider. Verder is het mogelijk na een aantal jaren werkervaring door te groeien naar de
functie van stafmedewerker of leidinggevende.
Meer weten?
Heb je nog vragen over dit beroep, ben je nog niet zeker of dit bij je past of wil je van anderen horen wat
zij van dit beroep vinden? Kijk dan op www.YouChooz.nl
Deze beroepsbeschrijving is opgesteld in opdracht van Calibris. Het kenniscentrum voor leren in de
praktijk in Zorg, Welzijn en Sport. www.calibris.nl
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 5 -

4. Alles over de opleiding
4.1 Informatie over het onderwijs en het leren
Het onderwijs binnen het Vitalis college is competentiegericht. Dit betekent dat wij je opleiden om het
vermogen te ontwikkelen probleemoplossend te werken in beroepssituaties. We sluiten het onderwijs
zoveel mogelijk aan op jouw specifieke ervaring. Het doel is dat je aantoont succesvol te kunnen
functioneren in de beroepscontext / beroepssituatie. Om dit te bereiken richt het onderwijs zich op het
integreren van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten, dus op een mix van kennen, kunnen, willen
en zijn.
4.2 Wat ga je leren?
De inhoud van de opleiding is samengesteld vanuit een aantal wettelijke documenten.
• Het kwalificatiedossier, waarin de eisen aan een opleiding zijn beschreven.
• Daarnaast zijn aanvullende eisen gesteld m.b.t. Leer-, Loopbaan- en Burgerschapscompetenties
• Nederlands, moderne vreemde taal en rekenen.
Al deze onderdelen van de opleiding zijn door de minister vastgesteld en dus wettelijk verplicht. Om een
diploma te ontvangen moet je aan de eisen van het Kwalificatiedossier, LLB en taalvaardigheid/rekenen
voldoen.
Kwalificatiedossier
Het kwalificatiedossier waarop je opleiding is gebaseerd geeft een beeld van wat een beginnend werker
moet beheersen. Het dossier bestaat uit verschillende onderdelen en geeft de eisen aan van een
beginnend beroepsbeoefenaar.
Opleiding
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 6 -
Kwalificatiedossier
Sociaal-cultureel werker (91370) Sociaal-cultureel werker
Pedagogisch medewerker 3 Kinderopvang N3 (92620)
Pedagogisch Werk
Pedagogisch medewerker 4 Jeugdzorg (92631)
Gespecialiseerde pedagogisch medewerker 4 Kinderopvang
(92632)
Onderwijsassistent (93500) Onderwijsassistent
Alle bovengenoemde kwalificatiedossiers van de experimentele opleidingen kun je vinden op de website
van Calibris.
Ga naar: http://www.calibris.nl/bumper-artikel.php?guid=7dcd7b2a-0029-11df-aa5e-000c299e1a48 en
kies het betreffende kwalificatiedossier.

Kerntaken – Werkprocessen - Competenties
Een Kwalificatiedossier is één geheel, samengesteld uit 4 elkaar aanvullende delen. Elke (groep van)
opleiding(en) heeft een eigen KD. Alle kwalificatiedossiers binnen het MBO zijn qua opzet gelijk.
Deel Bedoeld voor
A: beeld beroepengroep algemene beschrijving voor de student
B: de kwalificaties formeel vast te stellen document
C: uitwerking deel B gedetailleerd uitgewerkt voor werkveld en onderwijs
D: verantwoording ter uitleg en verantwoording van het document
In een kwalificatiedossier
• zijn de kerntaken vastgesteld.
• is elke kerntaak uitgewerkt in werkprocessen
• is elk werkproces gedetailleerd uitgewerkt met competenties, componenten en prestatie
indicatoren.
Een kerntaak bestaat uit een geheel van inhoudelijk met elkaar samenhangende werkprocessen,
kenmerkend voor de beroepsuitoefening. Een kwalificatiedossier heeft een beperkt aantal kerntaken.
(meestal 3) Alle kerntaken samen beschrijven de essentie van de beroepsuitoefening van de betreffende
beroepengroep. Bij elke kerntaak is aangegeven welke competenties moeten worden aangewend bij het
uitvoeren van een werkproces. (competentiematrix)
Kijk voor meer informatie in het kwalificatiedossier van je eigen beroepsopleiding op www.calibris.nl
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 7 -

Overzicht van het kwalificatiedossier Cultureel werk
Een kwalificatiedossier kan een of meerdere uitstromen bevatten. Met behulp van onderstaande matrix
wordt duidelijk gemaakt, waar de verwantschap tussen de verschillende uitstromen zich bevindt en waar
uitstromen van elkaar verschillen.
Indien een dossier slechts 1 uitstroom bevat, wordt in deze matrix alleen het overzicht gegeven van de
kerntaken en werkprocessen die bij deze uitstroom horen. U = uitstroom
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 8 -

Overzicht 25 MBO-competenties:
Voor het MBO zijn op Europees niveau 25 competenties geformuleerd. Aan een competentie hangen
verschillende componenten. Per opleiding is bij de kerntaken/werkprocessen bepaald aan welke
competenties en componenten je moet voldoen. (8 factoren, 25 competenties, 126 componenten)
A Beslissen en activiteiten initiëren
B Aansturen
C Begeleiden
D Aandacht en begrip tonen
E Samenwerken en overleggen
F Ethisch en integer handelen
G Relaties bouwen en netwerken
H Overtuigen en beïnvloeden
I Presenteren
J Formuleren en rapporteren
K Vakdeskundigheid toepassen
L Materialen en middelen inzetten
M Analyseren
N Onderzoeken
O Creëren en innoveren
P Leren
Q Plannen en organiseren
R Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten
S Kwaliteit leveren
T Instructies en procedures opvolgen
U Omgaan met verandering en aanpassen
V Met druk en tegenslag omgaan
W Gedrevenheid en ambitie tonen
X Ondernemend en commercieel handelen
Y Bedrijfsmatig handelen
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1 - 9 -

Leren, loopbaan en burgerschap (LLB)
Je gaat leren hoe te leren, hoe je jezelf kunt voorbereiden op je loopbaan en je burgerschap. LLBonderwerpen
komen deels aan de orde als onderdeel van een beroepsprestatie. Soms wordt er apart
aandacht aan besteed in de vorm van een workshop, een webquest of een opdracht. Je werkt zelf en
deels zelfstandig aan LLB-competenties, waardoor je op het eind van de opleiding jouw ontwikkeling
hierin kunt aantonen.
Het brondocument Leren, Loopbaan en Burgerschapscompetenties (april 2007) beschrijft kwalificatieeisen
ten aanzien van leren, loopbaan en burgerschap.
Kerntaken LLB Werkprocessen en competenties
KT1
1.1 Benoemt leerdoelen voor de eigen ontwikkeling J M N W
De student benoemt 1.2 Inventariseert geschikte manieren van leren N O
zijn eigen ontwikkeling 1.3 Kiest bij de situatie en bij zichzelf passende A M O
en gebruikt middelen manieren van leren
en wegen om daarbij
passende leerdoelen
te bereiken.
1.4
1.5
Plant haar eigen leerproces en voert het uit
Evalueert de gekozen manier van leren
A Q
M P
KT2
2.1 Reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven D G M N
Stuurt de eigen 2.2 Onderzoekt welk werk er is en wat bij haar past D G M N
loopbaan 2.3 Stuurt de eigen loopbaan en onderneemt acties
die daarbij nodig zijn
A G N U W
KT3
3.1 Oriënteert zich op onderwerpen waarover M N
Participeert in het
politieke besluiten genomen worden
politieke domein in 3.2 Vormt een eigen mening A M
besluitvorming en 3.3 Onderneemt acties naar aanleiding van A H T
beleidsbeïnvloeding gemaakte keuzen
KT4
4.1 Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren F P S T U V
Functioneert als
van werk
werknemer in een 4.2 Maakt gebruik van werknemersrechten A E H N T
arbeidsorganisatie 4.3 Stelt zich collegiaal op E F
KT5
5.1 Oriënteert zich op de consumentenmarkt en E J M N P
Functioneert als
houdt rekening met eigen wensen en
kritisch consument
mogelijkheden
5.2 Onderneemt acties om producten en diensten
aan te schaffen
A H N T
KT6
6.1 Neemt deel in diverse sociale verbanden en A D E F N
Deelnemen in sociale
verbanden en
leeft in de openbare ruimte
respectvol gebruiken 6.2 Voert activiteiten uit voor de leefbaarheid van A E Q T
van de openbare
ruimte
haar sociale omgeving
KT7
7.1 Zoekt informatie over een gezonde leefwijze A M N
Zorgt voor eigen 7.2 Beslist op basis van informatie en handelt A F L
gezondheid
ernaar
7.3 Onderneemt activiteiten om de gezondheid te
bevorderen
E K L T
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 10 -

Nederlandse taalvaardigheden, vreemde talen en rekenen
Je krijgt in je beroep te maken met werkzaamheden waarbij een bepaald beheersingsniveau van de
Nederlandse taal nodig is. Denk aan het schrijven van rapportages. Bij de start van de opleiding krijg je
een test (0-meting), waardoor zichtbaar wordt op welk niveau je de vaardigheden beheerst. In de
opleiding oefen je met deze vaardigheden Er wordt specifiek aan je taalvaardigheid gewerkt via
Nederlandse taal (rooster). Voor studenten die een achterstand moeten inhalen is extra ondersteuning
beschikbaar.
Ook de eisen aan rekenen en vreemde taal zijn per kwalificatiedossier geformuleerd. In de opleidingen
waar rekenen en vreemde talen onderdeel uitmaken van het kwalificeren, worden deze vaardigheden
ondersteunt.
De beschrijving van de vereiste niveaus.
Nederlandse taalbeheersing
Rekenen
N3 Mondelinge Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalverzorging en
4F
3F
taalvaardigheid
taalbeschouwing
2F X X X X
1F X X X X
N4 Mondelinge Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalverzorging en
4F
taalvaardigheid
taalbeschouwing
3F X X X X
2F X X X X
1F X X X X
N3
4F
3F
Getallen Verhoudingen Meten en
meetkunde
Verbanden
2F X X
1F X X X X
N4
4F
Getallen Verhoudingen Meten en
meetkunde
Verbanden
3F X X
2F X X
1F X X X X
Moderne vreemde talen (MVT)
N4
C2
C1
B2
Luisteren Lezen Gesprekken
voeren
Spreken Schrijven
B1 X X X X X
A2 X X X X X
A1 X X X X X
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 11 -

Examinering Nederlandse taal en rekenen
Cohorten vanaf 2010 Generiek versus Beroepsspecifiek
(Bron: Steunpunt Taal & Rekenen MBO mei 2010)
Examinering van generieke taal- en rekenvaardigheden voor mbo 4 t/m 2012/2013 en voor mbo 1, 2
en 3 t/m 2013/2014
• Voor deelnemers die
• én vanaf 2010/2011 starten in een eindtermendocument of kwalificatiedossier
• én examen doen vóór 2013/2014 (mbo 4) of vóór 2014/2015 (mbo 1 t/m 3)
geldt dat de kennis en vaardigheden Nederlandse taal en rekenen behorend bij het generiek vereiste
referentieniveau (2F voor mbo 1, 2 en 3; 3F voor mbo 4) via instellingsexamens moeten worden
aangetoond.
• De contexten die voor de instellingsexamens worden gebruikt, kunnen ontleend worden aan
maatschappelijke situaties en aan algemene of specifieke beroepssituaties.
• De generieke taal- en rekenvaardigheden kunnen zowel afzonderlijk worden geëxamineerd als
geïntegreerd in beroepsgerichte examens. Voorwaarde voor geïntegreerde examinering is dat de
beheersing van het betreffende referentieniveau wordt beoordeeld met afzonderlijke
beoordelingsvoorschriften en cesuur.
• Vanaf 2011/2012 kan de instelling niveau 4 deelnemers mee laten doen aan de centraal ontwikkelde
pilotexamens voor lezen, luisteren en rekenen op niveau 3F. Vanaf 2012/2013 geldt dit voor niveau 1,
2 en 3 deelnemers voor nog nader te bepalen (sub-)domeinen op niveau 2F. Binnen nog vast te
stellen landelijke minimum- en maximumgrenzen bepaalt de instelling zelf de aantallen deelnemers
aan de pilots. De pilotexamens gelden als instellingsexamen. De (sub-) domeinen die niet via de
pilotexamens worden geëxamineerd worden altijd via een instellingsexamen geëxamineerd.
Examinering van generieke taal- en rekenvaardigheden voor mbo 4 vanaf 2013/2014 en voor mbo
1, 2 en 3 vanaf 2014/2015
• Vanaf 2013/2014 (mbo 4) en 2014/2015 (mbo 2 en 3) nemen alle deelnemers verplicht deel aan de
centraal ontwikkelde examens. Voor mbo 1 wordt in 2014 besloten over wel of geen centraal
ontwikkelde examens.
• De centraal ontwikkelde examens betreffen voor mbo 4 alle domeinen van rekenen en de
(sub)domeinen leesvaardigheid en luistervaardigheid van Nederlandse taal. Voor de overige
(sub)domeinen mondelinge taalvaardigheid (spreekvaardigheid en gespreksvaardigheid), schrijven en
begrippenlijst en taalverzorging blijft de examinering via een instellingsexamen. Voor mbo 2 en 3 is
nog geen besluit genomen over de (sub-)domeinen waarvoor centraal ontwikkelde examens komen.
Examinering van beroepsgerichte taal- en rekeneisen voor vanaf augustus 2010 startende
deelnemers van alle niveaus
• Naast de generieke taal- en rekeneisen (referentieniveaus) zoals beschreven in deel B van het
kwalificatiedossier vraagt het beroep waarvoor de deelnemer wordt opgeleid vaak om specifieke taal-
en rekenvaardigheden. Deze staan beschreven in deel C bij de beschrijving van kerntaken en
(binnen) werkprocessen. In deel D is met een tabel toegelicht op welk niveau de specifieke
beroepsgerichte taal en rekenvaardigheden zich bevinden. De informatie in deel D is bedoeld ter
verantwoording en ter toelichting ten behoeve van het onderwijs. Voor examens zijn alleen de
kwalificatie-eisen in deel B en C van belang.
• Beroepsgerichte taal- en rekeneisen hoeven niet apart te worden geëxamineerd en beoordeeld. Ze
zijn impliciet verweven in de beroepscompetenties. Wanneer in het examen aangetoond is dat een
deelnemer de kerntaken en werkprocessen beheerst dan is het vanzelfsprekend dat ook de
onderliggende, voorwaardelijke taal- en rekencomponenten beheerst worden.
• Dat neemt niet weg dat het instellingen vrij staat om in afzonderlijke examens te beoordelen of de
beroepsgerichte taal- en rekenvaardigheden worden beheerst. Net zoals de instelling de vrijheid heeft
om met afzonderlijke examens te beoordelen of bepaalde vakkennis wordt beheerst.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 12 -

4.3 Hoe ga je leren?
Hoe is de opleiding ingedeeld?
Het jaar is verdeeld in 4 perioden van 9 weken. Elke periode bestaat uit 7 lesweken, 1 bufferweek en 1
reflectieweek.
In de lesweken volg je alle onderwijsactiviteiten volgens een vast rooster. In de reflectieweek en
bufferweek zijn activiteiten gepland op de schooldagen, bijv. workshops, SLB-gesprekken,
voortgangbeoordelingen, inhaalmomenten, enz. Hiervoor wordt (indien nodig) tijdig een rooster bekend
gemaakt.
De onderwijsactiviteiten die gepland zijn in de lesweken, kun je vinden in de voorbeeldroosters van
betreffende periode en leerjaar in de bijlagen.
In alle studiejaren zal je lesweek bestaan uit een aantal vergelijkbare onderdelen: je voert opdrachten in
de beroepspraktijk uit, je oefent op school o.a. vaardigheden en je krijgt theorie.
Het TOP-model (Transparante onderwijsprogrammering) laat zien hoeveel tijd je op school en in de BPV
gaat besteden aan je studie. Het TOP-model vind je in de bijlage. Je kunt hierin o.a. aflezen hoeveel tijd je
• begeleid en onbegeleid leert,
• zelfstandig individueel of samenwerkend leert
• in de beroepspraktijk leert.
Leerlijnen
Het onderwijs is opgebouwd middels leerlijnen, die het leren, de begeleiding en de beoordeling vorm
geven. De integrale leerlijn is de centrale leerlijn, de andere leerlijnen zijn ondersteunend aan de integrale
leerlijn.
Leerlijn
Integrale lijn
of BPV-leerlijn
Het leren is gericht op
het ontwerpen of maken van
een beroepsproduct of het
verlenen van een dienst, zoals
in de reële beroepspraktijk
voorkomt
Conceptuele leerlijn het construeren van kennis door
probleemsituaties te analyseren
aan de hand van een
Vaardigheden
leerlijn
Studieloopbaan of
reflectielijn
stappenplan.
het aanleren van vaardigheden
en deelvaardigheden in
samenhang met de conceptuele
leerlijn.
het reflecteren op leersituaties.
Doel: het beroepsmatig
handelen voortdurend te
verbeteren.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 13 -
Leeractiviteiten
Werken aan beroepsprestaties in de
BPV
Werken aan integrale opdrachten
PGO, college, Workshops
Werken aan opdrachten en
webquests
Workshops
Vaardigheidstraining
Studieloopbaanbegeleiding
Leerdoelen formuleren (POP en
PAP)
Competentieontwikkeling zichtbaar
maken in je portfolio.
De leerlijnen zijn terug te vinden in het leerplan, het rooster en het beoordelingsplan. In de leerlijnen vindt
doorlopend beoordeling plaats. Deze beoordeling is gericht op je ontwikkeling. (beoordelen om te leren,
ontwikkelingsgericht beoordelen)

Consortiummethodiek
We werken met de methodiek van Stichting Consortium Zorg en Welzijn. In deze methode zijn de
kerntaken van het kwalificatiedossier verwerkt tot beroepsprestaties. Deze vormen de BPV- leerlijn.
Het studieprogramma is ingericht volgens en met behulp van deze beroepsprestaties.
Onderwijsactiviteiten (PGO, vaardigheid, Workshops, College, integrale opdrachten, webquests) zijn
ondersteunend aan de beroepsprestaties.
Fasen in de methodiek van het Consortium
Alle opleidingen starten met de Intro. De Intro bestaat uit vijf leerprestaties, waarin leer- en
loopbaancompetenties verwerkt zijn. (kerntaak 1 en 2 van LLB)
De beroepspecifieke prestaties zijn verdeeld in drie fasen, waarbinnen een aantal beroepsprestaties
sturend is. Hierin zijn alle kerntaken van het kwalificatiedossier verwerkt. Een aantal beroepsprestaties
wordt ontwikkelingsgericht afgesloten, de overige zijn kwalificerend. Deze prestaties dekken het
kwalificatiedossier volledig. Meer hierover is te lezen bij ‘Beoordelen’.
De opleidingstrajecten zijn in fasen verdeeld. Bij de indeling van de fasen staan niet de leerjaren centraal,
maar de toenemende mate van complexiteit en het vereiste beheersingsniveau van de competenties /
componenten en prestatie- indicatoren binnen werkprocessen.
Op www.consortiumbo.nl kun je meer informatie vinden over de Consortiummethode.
Leer- en beroepsprestaties van de fasen
Intro
Titel Kerntaken en werkprocessen LLB Competenties
LP-01 Het ontwikkelen van je LLB WP 2.3 Stuurt de eigen loopbaan en N, G, U, A, W
opleidingsbeeld onderneemt acties die daarbij nodig zijn
LP-02 Je professionele LLB WP 2.1 Reflecteert op eigen
N, G, M, D
ontwikkeling
kwaliteiten en motieven
LP-03 Samenwerkend leren LLB WP 1.2 Inventariseert geschikte
manieren van leren
LLB WP 1.3 Kiest bij de situatie en bij
zichzelf passende manieren van leren
LLB WP 1.4 Plant haar eigen leerproces en
voert het uit
LLB WP 1.5 Evalueert de gekozen manier
van leren
N, O, M, Q, A, P,
LP-04 Hoe leer ik?
LLB WP 1.1 Benoemt leerdoelen voor de
eigen ontwikkeling
LLB WP 1.2 Inventariseert geschikte
manieren van leren
LLB WP 1.3 Kiest bij de situatie en bij
zichzelf passende manieren van leren
W, N, M, O, A, J
LP-05 Het ontwikkelen van je LLB WP 2.2 Onderzoekt welk werk er is en N, G, M, D
beroepsbeeld wat bij haar past
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 14 -

Beroepsprestaties SCW
Titel Kerntaken en werkprocessen Competenties
Fase 1
BP-S-1.1 De doelgroep coachen WP 2.3 Begeleidt cliënt/groep tijdens
activiteiten
B, C, K, L, R, T, U
BP-S-1.2 Be ware, prepare WP 2.2 Bereidt projecten en activiteiten
voor
E, I, L, Q, R
BP-S-1.3 Een antwoord op de WP 1.1 Inventariseert de vraag naar F, N, R, X
vraag
sociaal-cultureel werk
WP 1.2 Maakt een plan van aanpak voor
projecten of activiteiten
E, J, M, Q, R, Y
BP-S-1.4 Ben je op orde WP 1.2 Maakt een plan van aanpak voor
projecten of activiteiten
E, J, M, Q, R, Y
WP 2.2 Bereidt projecten en activiteiten
voor
E, I, L, Q, R
Fase 2
WP 3.2 Werkt aan het bevorderen en
bewaken van kwaliteitszorg
T
BP-S-2.1. Yes, we can
WP 2.1 Biedt ondersteuning C, E, F, H, K, U
WP 2.5 Organiseert en ondersteunt
samenwerkingsverbanden
C, D, H, I
BP-S-2.2 Talentenkracht WP 2.4 Zet professionals in bij de
uitvoering van activiteiten
B, Q
WP 3.3 Voert coördinerende taken uit B, E, Q
WP 3.5 Voert beheertaken uit L, Y
BP-S-2.3 Spin in het web WP 2.5 Organiseert en ondersteunt
samenwerkingsverbanden
C, D, H, I
WP 3.3 Voert coördinerende taken uit B, E, Q
BP-S-2.4 Signalen vertalen WP 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering
en professionalisering van het
beroep
K
WP 3.4 Voert beleidsmatige taken uit E, H, X
WP 3.6 Evalueert de dienstverlening D, J, M
BP-S-2.5 Een goede zaak WP 1.2 Maakt een plan van aanpak voor
projecten of activiteiten
C, E, F,H, K ,U
WP 2.2 Bereidt projecten en activiteiten
voor
E, I, L, Q, R
WP 3.2 Werkt aan het bevorderen en
bewaken van kwaliteitszorg
T
BP-S-2.6 Mensen wensen WP 1.1 Inventariseert de vraag naar
sociaal-cultureel werk
F, N, R, X
Fase 3
WP 2.3 Begeleidt cliënt/groep tijdens
activiteiten
B, C, K, L, R, T, U
BP-S-3.1 Bruggen bouwen WP 1.1 Inventariseert de vraag naar
sociaal-cultureel werk
F, N, R, X
WP 2.1 Biedt ondersteuning C, E, F, H, U,
WP 2.5 Organiseert en ondersteunt
samenwerkingsverbanden
C, D, H, I
WP 3.3 Voert coördinerende taken uit B, Q
BP-S-3.2 Allround WP 2.2 Bereidt projecten en activiteiten
voor
E, I, L, Q, R
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 15 -

BP-S-3.3 Had ik ook nog
4.4 Alles over de beroepspraktijk
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 16 -
WP 2.3 Begeleidt cliënt/groep tijdens
activiteiten
B, C, K, L, R, T, U
WP 2.4 Zet professionals in bij de
uitvoering van activiteiten
B, Q
WP 3.5 Voert beheertaken uit L, Y
WP 3.7 Werft vrijwilligers I, H
WP 1.2 Maakt een plan van aanpak voor
projecten of activiteiten
C, E, F,H, K ,U
WP 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering
en professionalisering van het
beroep
K
WP 3.4 Voert beleidsmatige taken uit E, H, X
WP 3.6 Evalueert de dienstverlening D, J, M
In de Praktijkovereenkomst (P.O.K.) worden rechten en plichten van de stagiaire vastgelegd, bijv. waar je
de praktijk uitvoert, in welke periode en de eventuele vergoedingen.
BOL:
Gedurende de gehele opleiding is het schoolse leren en het leren in de praktijk gecombineerd. In periode
2 start je met twee praktijkdagen, ter oriëntatie op het beroep. Vanaf periode 3 start je met de
beroepspecifieke opdrachten of prestaties in de praktijk.
Vanaf periode 7 (halverwege het tweede studiejaar) ga je vier dagen naar de praktijk.
De school zorgt voor een praktijkplaats.
BBL:
Gedurende de gehele opleiding is het schoolse leren en leren in de praktijk gecombineerd.
(per week 1 dag leren op school, 3 tot 4 dagen leren in de praktijk). De BBL-student zorgt zelf voor een
BPV-plaats.
Tijdens de schooldagen zijn ondersteunende lessen en SLB gepland volgens rooster. In de praktijk werk
je aan de beroepsprestaties. Door de koppeling van school en praktijk, kun je steeds het geleerde meteen
toepassen in de praktijk.
Leren in de praktijk en leren op school zijn gekoppeld. Je kunt de opleiding alleen volgen in combinatie
met een praktijkovereenkomst
In de Praktijkovereenkomst (P.O.K.) wordt vastgelegd waar je de praktijk uitvoert en voor welke periode.
4.5 Studiebelasting
Wil je precies weten hoe de verdeling van de uren eruit ziet? Kijk dan in de bijlage in het TOP-model.

5 Alles over begeleiding
5.1 Begeleiding bij het leren
De Studieloopbaanbegeleider (SLB-er) begeleidt de student bij het leerproces.
Onder studieloopbaanbegeleiding verstaan we alle activiteiten die erop gericht zijn om je te begeleiden bij
een resultaatgerichte studieloopbaan.
Het is het leerproces waarin je gericht informatie verzamelt over kenmerken, mogelijkheden en eisen van
opleiding en beroep. Je krijgt inzicht in je eigen capaciteiten, interesses, waarden, persoonskenmerken en
ontwikkeling van competenties.
Je krijgt een begeleider (SLB-er) toegewezen met wie je resultaten en ontwikkeling van je leerroute
bespreekt. De SLB-er heeft vanuit de opleiding een sleutelrol in de studieloopbaanplanning. Hij/zij
begeleidt je bij het zelfverantwoordelijk ‘leren leren’ en bij studiebelemmeringen op het persoonlijke vlak.
Het is de bedoeling dat je steeds zelfstandiger gaat leren en je zelfverantwoordelijkheid meer toeneemt.
Naarmate je competentieontwikkeling toeneemt, neemt de sturing door begeleiders en SLB-er meer af en
neemt je eigen sturing toe. Zie afbeelding.
Hoog
Laag
Tijd
Taken:
• Begeleiden bij het zelfverantwoordelijk ‘leren leren’:
• Begeleiden op het persoonlijk vlak.
Studieloopbaan(planning) is het leerproces waarin studenten:
• Gericht informatie verzamelen over kenmerken, mogelijkheden en eisen van opleiding en beroep
• Inzicht krijgen in de eigen capaciteiten, interesses, waarden, persoonskenmerken en ontwikkeling
van competenties
• Bovenstaande informatie over opleiding, beroep en eigen persoon analyseren en op grond
daarvan keuzes maken
• Reflecteren op evaluaties en beoordelingen en al dan niet ontwikkelde competenties en daar
acties aan verbinden
• Zorgen voor een gevuld portfolio en een POP waarin analyses en keuzes over opleiding, beroep
en eigen mogelijkheden en competentieontwikkeling zichtbaar worden gemaakt. Op basis hiervan
wordt een PAP gemaakt.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 17 -
Zelfsturing
Externe sturing

• Kunnen deelnemen aan een assessments op grond van in het portfolio verzamelde bewijzen. De
SLB heeft hierin een adviserende rol.
Individuele begeleiding vindt plaats bij aspecten die vragen om maatwerk en een kritische, confronterende
en coachende houding van de studieloopbaan begeleider. Voorbeelden hiervan zijn de beginsituatie
(sterkte -zwakte analyse van competenties of beroepstaken, individuele leervorderingen (al verworven
competenties), mogelijke bewijsstukken voor het assessment, persoonlijke leerstijl, gebruikmaken van het
opleidingsaanbod, stage-ervaringen, feedback op (bijstelling) van het POP, portfolio, het opstellen van het
PAP.
Groepsgesprekken vinden plaats in de onderwijsgroep en zijn gericht op begeleidingselementen die voor
alle studenten min of meer gelijk zijn. Dit betreft elementen die zich goed lenen voor met elkaar en van
elkaar leren, zoals het bespreken van leerdoelen, het geven van algemene handreikingen, collegiale
ondersteuning
5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering
Indicatie wordt bij aanvang of tijdens je studie gesteld.
Er volgt een melding bij SS&B (Steunpunt Studie & Beperking) wat kan resulteren in extra begeleidingstijd
binnen en/of buitenschools.
Aard en omvang van de begeleiding worden bepaald in samenspraak met jou de school en SS&B.
Heb je een REC (regionaal expertise centrum) indicatie en LGF (leerling gebonden financiering) dan kan
er in overleg met SS&B gekeken worden of dit gebruikt kan worden voor extra begeleiding of
voorzieningen. Waarbij in acht wordt genomen dat de leerling tot een beroepsbeoefenaar wordt opgeleid
en ook als dusdanig zelfstandig moet kunnen functioneren.
5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie
Tijdens het doorlopen van je studie kan je soms tot de conclusie komen dat een opleiding binnen de zorg
niet haalbaar of wenselijk is. Dit kun je bespreken met je studieloopbaan begeleider. Deze verwijst je door
naar het loopbaancentrum. De zorgexpert van het loopbaancentrum gaat verder met je in gesprek en zal
samen met jou (en je ouders/verzorgers) kijken naar de te nemen vervolg stappen. Bijv.: Beroepskeuze
test, capaciteitentest en of mogelijk doorverwijzen naar 3 e lijnszorg.
5.4 Klachten
Binnen Vitalis college is er een klachtenregeling.
Deze kan op diverse momenten in werking gaan
Je kunt een klacht in dienen via de studieloopbaan begeleider, vertrouwenspersoon of servicebureau
Meer uitleg kun je vinden in het document Deelnemersstatuut-Klachtenregeling, zie bijlage 7 van dit
document. En de klachtenregeling is ook te vinden op Portal.
5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd
Speciaal hiervoor zijn er binnen het Vitalis college een tweetal vertrouwenspersonen aangesteld. De
verwijzing naar deze personen kan via de studieloopbaan begeleider, begeleiders, instructeurs,
studentenloket of via het servicebureau Ook kan je zelfstandig hier contact mee zoeken.
Aan het begin van je opleiding krijg je een folder met de namen van de vertrouwenspersonen en hoe en
waar ze te bereiken zijn.
Je meldingen worden in vertrouwen behandeld. De directeur van het Vitalis college wordt geïnformeerd
over het aantal meldingen en de aard van die meldingen, dit gebeurd zonder de naam van de melder.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 18 -

6 Alles over beoordeling
We kennen twee soorten beoordelingen:
• Ontwikkelingsgericht beoordelen; beoordelen om te leren
• Kwalificerend beoordelen; beoordelen om te kijken of je voldoet aan de eisen voor een diploma.
Onder punt 6.1 en 6.2 worden beide soorten toegelicht.
T.a.v. beoordelen zijn alle partijen gebonden aan de regels van het Examenreglement CGO van ROC
West-Brabant, en de aanvullende regels van Cluster Pedagogie. Deze zijn te vinden op de portal. In de
bijlage van deze OER zijn hiervoor links opgenomen.
In de studiegids vind je toelichting op de verschillende beoordelingsvormen.
6.1 Beoordelen om te leren
Gedurende je opleiding word je voortdurend ontwikkelingsgericht beoordeeld. Dat kan uiteenlopen van
een losse opmerking bij een presentatie: ‘goed gedaan hoor’ tot een theorietoets over lesstof tot de
beoordeling van een compleet door jou zelf opgeleverd beroepsproduct.
Van al die beoordelingen kun je leren, tenminste:
• als de beoordeling meer informatie geeft over je prestatie dan een simpele voldoende of
onvoldoende; het gaat om informatie over wát er goed ging, wat nog beter kan, hoe dan.
(feedback)
• als je zelf een idee hebt waar, wanneer en hoe je dat nog een keer beter kunt doen. (reflectie en
leerdoelen)
Daarom krijg je van docenten en begeleiders vooral beoordelingen die inhoud hebben: wat ging goed en
wat kan beter. Een dergelijke beoordeling kan tegelijkertijd heel positief (‘ontzettend goed voor een eerste
keer’) en heel kritisch zijn (‘maar ik heb wel een stuk of tien verbeterpunten voor je genoteerd’). Je zult
geen cijfers krijgen. Een cijfer is een gemiddelde van je prestatie, en door te middelen verdwijnt de
informatie waar je van kunt leren uit het oog.
Je verzamelt bewijsstukken van je ontwikkeling in het ontwikkelingsportfolio. Je brengt hierdoor je
ontwikkeling in beeld.
NB
Alle ontwikkelingsgerichte beoordelingen zijn straks nodig om deel te nemen aan de kwalificerende
toetsen.
Ontwikkelingsportfolio of werkportfolio
Hierin bewaar je alle ontwikkelingsgerichte beoordelingen en –bewijzen. Deze bewijzen heb je nodig om
deel te kunnen nemen aan de kwalificerende examens.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 19 -

6.2 Beoordelen om te kwalificeren
Kwalificerende beoordelingen laten zien of je prestaties goed genoeg zijn voor een diploma. Daardoor
wordt bepaald of je voldoende competent bent in de uitvoering van de beroepstaken. Je werkt hier in de
laatste fase van je opleiding aan. (de Proeve)
Beoordelingsportfolio
Om deel te kunnen nemen aan de kwalificerende examens dien je alle ontwikkelingsgerichte
beoordelingen te hebben behaald. Je hebt hierdoor laten zien, dat je voldoende competent bent om de
complexe opdracht van kwalificerende prestaties aan te kunnen. De beroepsprestaties en overige
beoordelingen die je gedurende de opleiding (ontwikkelingsgericht) hebt afgesloten, zijn dus nodig als
bewijs hiervoor. Ze laten zien dat je klaar bent voor het kwalificeren.
Voor elke beroepsprestatie geldt: Je kunt pas starten met de uitvoering, als je hiervoor een GO hebt
gekregen.
6.3 Beoordelingsplan - Examenplan
Je treft hierna twee plannen aan:
• Het Beoordelingplan Ontwikkelingsgericht
• Het Kwalificerend examenplan
In het ‘Beoordelingsplan ontwikkelingsgericht’ zijn beoordelingen opgenomen die je ontwikkeling laten
zien. In het examenplan zijn de (kwalificerende) beoordelingen vastgelegd.
Toelichting op de toetsvormen uit het beoordelingsplan en het examenplan
Afkorting Toelichting Plaats van afname
VT = Voortgang theorie Digitale Toets over de ondersteunende
theorie van de Leer- of Beroepsprestatie.
BP = Beroepsprestatie Je werkt in de BPV aan de prestaties. De
uitvoering wordt in de BPV beoordeeld. De
afronding (assessmentgesprek) vindt plaats
op school.
LW = Leer- en werkhouding Dit is een begeleidingsinstrument met
houdingscriteria. In het 1 e studiejaar wordt de
criterialijst als beoordeling ingezet. Je dient
hierin steeds een ontwikkeling te laten zien,
zowel in de praktijk als op school.
Nederlands/Engels/rekenen De vorm van beoordelen wordt nog bekend
en LLB (w.o. Intro) gemaakt tijdens de opleiding.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 20 -
School
BPV en School
BPV en School
School

Globale indeling van de fasen
Er is een globale indeling van de fasen en beroepsprestaties. In onderstaand schema kun je opzoeken
wanneer je ongeveer een beroepsprestatie kunt afronden.
De vetgedrukte beroepsprestaties zijn kwalificerend.
SCW BOL
P1-2 Intro
P3-4 BP-1.1 De doelgroep coachen
BP-1.2 Be ware, prepare
BP-1.3 Een antwoord op de vraag
P5-6 BP-1.4 Ben je op orde
BP-2.1. Yes, we can
BP-2.2 Talentenkracht
P7-8 BP-2.3 Spin in het web
BP-2.4 Signalen vertalen
BP-2.5 Een goede zaak
P9-10 BP-2.6 Mensen wensen
BP-3.1 Bruggen bouwen
P11-12 BP-3.2 Allround
BP-3.3 Had ik ook nog
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 21 -

Beoordelingsplan ontwikkelingsgericht SCW BOL - BBL
Code Titel WP en competenties Bijzonderheden
Fase 1
Intro Leerprestaties LLB KT1
en KT2
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 22 -
A, G, J, M, N, Q,
P, U, W
VT-LP1,2,4 Meerkeuze toets(en)
VT-LP3,5 Meerkeuze toets(en)
BP-S-1.1 De doelgroep coachen WP 2.3 B, C, K, L, R, T, U
VT-S-1.1 Meerkeuze toets
BP-S-1.2 Be ware, prepare WP 2.2 E, I, L, Q, R
VT-S-1.2 Meerkeuze toets
BP-S-1.3 Een antwoord op de vraag WP 1.1
WP 1.2
VT-S-1.3 Meerkeuze toets
BP-S-1.4 Ben je op orde WP 1.2
WP 2.2
WP 3.2
VT-S-1.4 Meerkeuze toets
Fase 2
BP-S-2.1. Yes, we can WP 2.1
WP 2.5
VT-S-2.1 Meerkeuze toets
BP-S-2.2 Talentenkracht WP 2.4
WP 3.3
WP 3.5
VT-S-2.2 Meerkeuze toets
BP-S-2.3 Spin in het web WP 2.5
F, N, R, X
E, J, M, Q, R, Y
E, J, M, Q, R, Y
E, I, L, Q, R
T
C, E, F, H, K, U
C, D, H, I
B, Q
B, E, Q
L, Y
Reflectieverslag
en assessment
gesprek
WP 3.3
C, D, H, I
B, E, Q
BP-S-2.4 Signalen vertalen WP 3.1 K
WP 3.4 E, H, X
WP 3.6 D, J, M
BP-S-2.5 Een goede zaak Kwalificerende beoordeling. zie Examenplan
BP-S-2.6
Fase 3
Mensenwensen Kwalificerende beoordeling. zie Examenplan
BP-S-3.1 Bruggen bouwen Kwalificerende beoordeling. zie Examenplan
BP-S-3.2 Allround Kwalificerende beoordeling. zie Examenplan
BP-S-3.3 Had ik ook nog.. Kwalificerende beoordeling. zie Examenplan
Periode toetsen
LW-01 Leer- en werkhouding P1 Criteria Leer- en werkhouding
LW-02 Leer- en werkhouding P2 Criteria Leer- en werkhouding
LW-03 Leer- en werkhouding P3 Criteria Leer- en werkhouding
LW-04
Overig
Leer- en werkhouding P4 Criteria Leer- en werkhouding
Ned Nederlands Ontwikkeling tot niveau 3 F
Rek Rekenen Ontwikkeling tot niveau 3 F
Eng Engels CEF-niveau
LLB Ontwikkeling burgerschap KT 1 t/m 7

Kwalificerend Examenplan Sociaal cultureel werk BOL en BBL
Beroepsspecifiek:
Fase 2: De proeve is de optelsom van alle beroepsprestaties
Fase 3: De proeve is de optelsom van alle beroepsprestaties
Code Titel WP en competenties Bijzonderheden
Fase 2
BP-S-2.5 Een goede zaak WP 1.2
WP 2.2
WP 3.2
BP-S-2.6 Mensen wensen WP 1.1
WP 2.3
Fase 3
BP-S-3.1 Bruggen bouwen WP 1.1
WP 2.1
WP 2.5
WP 3.3
BP-S-3.2 Allround WP 2.2
WP 2.3
WP 2.4
WP 3.5
WP 3.7
BP-S-3.3 Had ik ook nog WP 1.2
WP 3.1
WP 3.4
WP 3.6
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 23 -
C, E, F,H, K ,U
E, I, L, Q, R
T
F, N, R, X
B, C, K, L, R, T, U
F, N, R, X
C, E, F, H, U,
C, D, H, I
B, Q
E, I, L, Q, R
B, C, K, L, R, T, U
B, Q
L, Y
I, H
C, E, F,H, K ,U
K
E, H, X
D, J, M
Niet beroepsspecifiek
Ned Nederlands Ontwikkeling tot niveau 3 F
Rek Rekenen Ontwikkeling tot niveau 3 F
Eng Engels CEF-niveau
LLB Kerntaak 1 t/m 7 Brondocument Portfolio
beoordeling

6.4 Studievoortgang
De Studieloopbaanbegeleider (SLB-er) begeleidt de student bij het leerproces. De studievoortgang wordt
door de SLB-er besproken met de student. Bij vertraging zal de SLB-er naast een gesprek met de
student, ook contact opnemen met de coördinator studievoortgang.
Een studiecontract kan worden opgesteld indien dit nodig is i.v.m. studietempo, gedrag of niet nakomen
van afspraken.
6.5 Examen beoordelingsvormen
De beoordelingsinstrumenten (kwalificerend)
• De ‘proeve’ bestaat uit de kwalificerende beroepsprestaties* . De opdracht wordt in een reële
beroepssituatie uitgevoerd. Het resultaat wordt beoordeeld via de beoordelingslijst. Zie
consortiumboekjes.
• Het reflectieverslag. Elke prestatie vraagt om een reflectie. In de consortiummethodiek zijn
richtlijnen en eisen aan een reflectieverslag vastgelegd. (verantwoordingsdocument)
• Assessmentgesprek. Uitgangspunt voor het assessmentgesprek zijn de uitgevoerde prestatie met
de beoordelingslijst en het reflectieverslag.
NB
* Keuze beoordelingsinstrumenten voor Kwalificeren:
Na verschijnen van de vernieuwde Consortiummethode (Fasering 2010) is het mogelijk dat de keuze van
de beoordelingsinstrumenten wordt aangepast. Kwalificeren via de Proeven of middels de Kwalificerende
beroepsprestaties. Dit wordt z.s.m. via een addendum in deze OER bekend gemaakt.
Alle kwalificerende beoordelingen dienen te zijn behaald. Er is geen compensatie tussen de verschillende
beoordelingen mogelijk.
6.6 Examens en het diplomeren
Je krijgt het diploma uitgereikt als je de examens/beoordelingen positief hebt afgesloten van
• Nederlands
• LLB
• Rekenen
• Engels
• Kwalificerende beroepsprestaties
6.7 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld?
• Wijze waarop + termijn waarin student kennis kan nemen van opgaven
• Wijze waarop + termijn waarbinnen student inzage kan krijgen in beoordeeld werk
• Termijn waarbinnen de uitslag van de toets bekend wordt gemaakt
• Werkwijze en hoeveelheid herkansen
Binnen een cluster regelt het examenbureau de organisatie van examens, de registratie van
beoordelingen/ resultaten en het uitschrijven van diploma’s. In het examenplan is de kwalificerende
beoordeling vastgelegd. De ontwikkelingsgerichte beoordelingen geven sturing aan je leer- en
ontwikkelproces. De bewijslast hiervan bewaar je in je ontwikkelingsportfolio. In je beoordelingsportfolio
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 24 -

verzamel je alle documenten waarop je beoordeeld wordt. Voor het examenbureau zijn alleen deze
documenten van belang.
Het examenbureau legt van iedere student een examendossier aan. Dit blijft eigendom van het
examenbureau. Hierin worden bewaard:
• originele beoordelingslijsten van de kwalificerende examens voorzien van handtekening beoordelaar(s)
en student, datum, plaats afname examen
• bewijzen van vrijstellingen (EVK) voorzien van handtekeningen
Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je vinden op de site
www.vitaliscollege.nl Kies MBO >> studenteninfo >> examenreglement >> B. Examenreglement ROC
WB versie competentie gerichtonderwijs.
In deze regeling zijn de examenrechten van studenten vastgelegd in 2 hoofdstukken en 3 bijlagen:
• De regeling en de organisatie van de examens
• Bezwaar en beroep
• Bijlage 1: Begrippenlijst
• Bijlage 2: Examencommissies
• Bijlage 3: Afwijkende toetsing en examinering
We adviseren je dit document aandachtig door te nemen.
De examencommissie houdt zich bezig met:
• het verbeteren van de kwaliteit van de examens
• het organiseren van binnensschoolse examens
• het uitvoeren van regelingen die bestaan rondom examens zoals:
• het verlenen van vrijstellingen
• het aanwijzen van examinatoren en simulatie cliënten
• het verwerken van verzoeken om versnelling/ vertraging / opstroom / afstroom
• het vaststellen van resultaten van de deelnemer en de consequenties hiervan voor de voortgang
• het in eerste aanleg behandelen van klachten m.b.t. de examinering.
• het verstrekken van diploma’s en certificaten
De Clusterexamencommissie Pedagogie bestaat uit:
Voorzitter: Dhr. F.J.P. van de Linden
Secretaris: Dhr. B.Pluer
Leden:
Team Onderwijsassistent: Gert Kruitbosch
Team Pedagogisch Werk: Kristel Damen
Team Sociaal Cultureel Werk: Kristel Damen
Team Sport en Bewegen: Toon Frijters
6.8 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school?
In je portfolio bewaar je al je bewijzen ten aanzien van examinering. Op school bewaren we deze
bewijzen voor de onderwijsinspectie en voor jouw zekerheid. Alle bewijzen (examenproducten) worden
voor zover mogelijk zes maanden na diplomering bewaard. De vaststelling van je resultaten worden deze
verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Na diplomering bewaren we een kopie van je diploma. Na
zes maanden worden alle bewijzen door het examenbureau cluster Welzijn vernietigd.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 25 -

6.9 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent?
In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat je het niet eens bent met de einduitslag van een examen
of de manier waarop je bent beoordeeld. Je dient dan binnen 14 dagen na bekendmaking van de uitslag
je bezwaar schriftelijk te melden bij het Examenbureau Vitalis college cluster Pedagogie t.a.v. Secretaris
van de clusterexamencommissie, Terheijdenseweg 414 4826AB Breda. Dit geldt alleen voor de
kwalificerende beoordeling (de examens), dus niet voor andere vormen van beoordeling tijdens je
studieloopbaan. Voor die gevallen ga je naar je studieloopbaanbegeleider.
Meer informatie over beroep en bezwaar vind je in de bijlage Examenreglement ROC WB versie
competentiegericht onderwijs www.vitaliscollege.nl of deelnemersstatuut/ klachtenprocedure,
Deelnemersstatuut hoofdstuk C.
7 Inspectie
De inspectie van het onderwijs is belast met de kwaliteitscontroles op de examens. Hiervoor wordt een
jaarlijks terugkerende audit gehouden. Resultaten van de audits worden gepubliceerd op de websites van
de inspectie en van ROC West-Brabant.
8 Addendum
In een addendum vind je alle aanpassingen en wijzigingen, die na het vaststellen en bekendmaken van
een OER nog worden doorgevoerd. De kans op een addendum is voor jullie wat groter omdat de
beschreven opleiding een experimentele opleiding is. Bij het opzetten van een experimentele opleiding
komt het voor dat er tussentijds zaken bijgesteld of aangepast moeten worden, bijvoorbeeld omdat ze niet
blijken te werken. Zodra de aanpassing bekend is wordt deze opgenomen in een aangepaste versie. Je
kunt er als student op vertrouwen dat je nooit de dupe zult worden van het ontbreken van informatie.
Aanvulling 2 e studiejaar:
• rooster
• examenplan
• TOP-model
Aanvulling 3 e studiejaar:
• rooster
• examenplan
• TOP-model
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 26 -

Bijlagen
Top – model
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 27 -

Voorbeeldroosters BOL
1 e jaar BOL 2010-2011, Periode 1, SCW Cohort 2010
Voorbeeld weekrooster 1e jaar BOL OA, PW, SCW Periode 1
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
1 08.30 - 09.00 Workshop Workshop Begeleid zelfs t.
2 09.00 - 09.30 werk div. taken
3 09.30 - 10.00 . incl. TOA
4 10.00 - 10.30 120 min. 120 min. 120 min.
5 10.45 – 11.15 Nederlands College PGO SLB/LP Vaardigheid
6 11.15 – 11.45 . 60 min. 60 min. 60 min. 60 min. 60 min.
7 11.45 – 12.15 SLB Alg. Verwerking COL PGO Studieplein Werken aan LP Skills
8 12.45 – 13.15 60 min. 60 min. 60 min. 60 min.
9 13.15 – 13.45 SLB Alg. SLB Alg. 90 min. SLB Kennismaken
10 13.45 – 14.15 60 min. 60 min. Terugkoppelen 60 min.
11 14.30 – 15.00 WQ 60 min.
12 15.00 -15.30
13 15.30 - 16.00
14 16.00 - 16.30 120 min.
15 16.30 - 17.00
De BOL-student volgt 3 workshops per periode. Nederlands/Engels/Rekenen wordt 2:1:1ingeroosterd
1 e jaar BOL 2010-2011, Periode 2 SCW, Cohort 2010
Weekrooster 1e jaar BOL OA en SCW Periode 2
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
1 08.30 - 09.00 Workshop Workshop Begeleid zelfst.
2 09.00 - 09.30 werk algemeen
3 09.30 - 10.00 incl. TOA
4 10.00 - 10.30 120 min. 120 min. 120 min.
5 10.45 - 11.15 Nederlands SLB/LP PGO
6 11.15 – 11.45 60 min. 60 min. 60 min. Praktijkdag Praktijkdag
7 11.45 - 12.15 Burgerschap Werken aan LP PGO Studieplein
8 12.45 - 13.15 60 min. 60 min.
9 13.15 – 13.45 Werken aan SLB Alg. 90 min
10 13.45 - 14.15 Burgerschap 60m 60 min. Terugkoppelen
11 14.30 – 15.00 Vaardigheid SLB Alg. 60 min. 420 min. 420 min.
12 15.00 -15.30 60 min. 60 min.
13 15.30 - 16.00 Skills Werken aan Vitso
14 16.00 - 16.30 60 min. 60 min
15 16.30 - 17.00
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 28 -

1 e jaar BOL 2010-2011, Periode 3 SCW, Cohort 2010
Weekrooster 1e jaar BOL Periode 3
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
1 08.30 - 09.00 Workshop Workshop
2 09.00 - 09.30
3 09.30 - 10.00 .
4 10.00 - 10.30 120 min. 120 min.
5 10.45 - 11.15 Vaardigheid College PGO
6 11.15 – 11.45 60 min. 60 min. 60 min. Praktijkdag Praktijkdag
7 11.45 - 12.15 Skills Verwerking COL PGO Studieplein.
8 12.45 - 13.15 60 min. 60 min.
9 13.15 – 13.45 Engels/rekenen SLB Alg. 90 min.
10 13.45 - 14.15 60 min. 60 min. Terugkoppelen
11 14.30 – 15.00 SLB/BP Burgerschap 60 min. 420 min. 420 min.
12 15.00 -15.30 60 min. 60 min. SLB Alg.
13 15.30 - 16.00 Werken aan BP Werken aan 60 min.
14 16.00 - 16.30 60 min. burgerschap 60m
15 16.30 - 17.00
1 e jaar BOL 2010-2011, Periode 4 SCW, Cohort 2010
Weekrooster 1e jaar BOL Periode 4
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
1 08.30 - 09.00 Workshop Workshop
2 09.00 - 09.30
3 09.30 - 10.00 .
4 10.00 - 10.30 120 min. 120 min.
5 10.45 - 11.15 Vaardigheid SLB Alg. PGO
6 11.15 – 11.45 60 min. 60 min. 60 min. Praktijkdag Praktijkdag
7 11.45 - 12.15 Skills SLB Alg. PGO Studieplein
8 12.45 - 13.15 60 min. 60 min.
9 13.15 – 13.45 Engels/rekenen Burgerschap 90 min.
10 13.45 - 14.15 60 min. 60 min. PGO Terugkop
11 14.30 – 15.00 SLB BP Werken aan 60 min. 420 min. 420 min.
12 15.00 -15.30 60 min. burgerschap 60m
13 15.30 - 16.00 Werken aan BP
14 16.00 - 16.30 60 min.
15 16.30 - 17.00
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 29 -

Begrippenlijst
Begrip Definitie
Begeleiding Begeleiding is de professionele ondersteuning van de student, gericht
op competentieontwikkeling, eigen verantwoordelijkheid en
zelfstandigheid van de student.
Mate van begeleiding
Geleid
In een geleide beroepssituatie krijgt de student opdrachten en
instructie van de begeleider. De student volgt bij het uitvoeren van
werkzaamheden de aangereikte richtlijnen, procedures en
protocollen.
Begeleid
In een begeleide beroepssituatie is er overleg met de begeleider over
de aanpak van de uitvoering. De student doet zelf onderzoek en komt
met voorstellen voor de uit te voeren werkzaamheden, daarbij
gebruikmakend van bestaande richtlijnen, procedures en protocollen.
Hij krijgt ondersteuning op afstand van de begeleider als dat nodig is.
De student rapporteert bevindingen aan de begeleider of
verantwoordelijke functionaris.
Zelfstandig
Bij het zelfstandig functioneren in een beroepssituatie handelt de
student naar eigen inzicht, rekening houdende met de geldende
richtlijnen, procedures en protocollen.
De student kan zelfstandig functioneren in wisselende situaties en in
nieuwe situaties en rapporteert bevindingen aan de begeleider of
verantwoordelijke functionaris.
Bewijsstukken Informatie of resultaten verkregen in de beroepspraktijk na het
uitvoeren van beroepsprestaties of een proeve. Op grond van
bewijsstukken kan de beoordelaar competentieontwikkeling
vaststellen. Hierbij is informatie noodzakelijk over de complexiteit van
de beroepssituatie, de mate van zelfstandigheid van de student en de
rol of verantwoordelijkheid tijdens het uitvoeren van de
beroepsprestatie/proeve.
Competentie Een competentie is een specifiek ontwikkelbaar vermogen van een
Competentie
scoretabel
individu bestaande uit kennis, inzicht, houding en vaardigheden.
Een instrument waarin competentieontwikkeling van een student
geregistreerd staat, uitgedrukt in ontwikkelscore r-p-t of normscore R-
P-T op het niveau van een kernactiviteit of opleidingsniveau.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 30 -

Complexiteit van
de beroepscontext
Assessment
gesprek
Gesloten context
De complexiteit van de beroepssituatie is een enkelvoudige, redelijk
voorspelbare context. Dat betekent dat de student zijn feitenkennis
kan toepassen in een concrete situatie en onder begeleiding. De
student kan terugvallen op regels, procedures en protocollen.
Open context
Een open context kan van diverse aard zijn. De beroepscontext is
minder voorspelbaar. Er kan sprake zijn van meervoudige
problematiek en dienstverlening. Dat betekent dat de student kennis
verwerft en procedures eigen maakt en deze flexibel kan inzetten en
afstemmen. Deels kan de student terugvallen op een coachende
begeleider. Deels op regels, procedures en protocollen. Niet
routinematige werkzaamheden kunnen deel uit maken van het werk.
Complexe context
In een complexe context is er sprake van onvoorspelbare en
meervoudige problematiek. De student kan totale kennis- en
handelingsrepertoire inzetten. Beheerst de situatie zelfstandig en
reguleert en werkt oplossingsgericht. Is in staat tot een
helikopterview. In deze situatie is de student in staat anderen aan te
sturen.
Een toetsvorm waarin beoordelaars of assessoren een gesprek
voeren met de student over zijn competentieontwikkeling aan de
hand van de STARRT- methode. Bewijsstukken van
beroepsprestaties/ proeve en reflectieverslag zijn input voor dit
gesprek.
De beoordeling vindt plaats op grond van geldende prestatieindicatoren
uit het kwalificatiedossier.
Beoordelen om te leren of ontwikkelingsgericht beoordelen.
Formatieve
toetsing
Kwalificatie dossier De beschrijving van de startpositie van de beginnende
beroepsbeoefenaar op de arbeidsmarkt en in de maatschappij. Het
kwalificatiedossier beschrijft de kerntaken van de beroepsopleiding.
Iedere kerntaak is opgebouwd uit werkprocessen. Aan de
werkprocessen zijn generieke competenties verbonden. In welke
mate de competenties beheerst zullen worden staat beschreven in de
prestatie-indicator.
Methodemix De combinatie van verschillende vormen van assessment (of vormen
van examinering) binnen de summatieve beoordeling van
competenties.
Normscore R-P-T Normscore, ook wel kwalificerende score genoemd, wil zeggen dat
de student bij de beoordeling aan de vereiste beoordelingscriteria
moet voldoen. Deze zijn afgeleid van de prestatie-indicatoren uit het
kwalificatiedossier. Bij een normscore voldoet de student aan de
criteria die verwijzen naar de competenties van een beginnende
beroepsbeoefenaar.
De normscore staat in de beoordelingslijst met een grote vetgedrukte
hoofdletter R, P of T.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 31 -

Ontwikkelscore
r-p-t
De ontwikkelscore geeft aan dat de student zich ontwikkelt en nog
niet hoeft te voldoen aan de kwalificerende norm voor
competentiebeheersing. De student heeft nog begeleiding nodig. Hij
kan zich nog ontwikkelen in de gewenste richting, hij heeft nog even
de tijd.
De ontwikkelscore geeft echter wel inzicht in de mate van
ontwikkeling richting de normscore. Is er vooruitgang aanwezig, staat
de student even ‘stil’ in zijn groei, met welke competenties heeft hij
meer/ minder moeite?
De ontwikkelscore staat vermeld met een kleine letter en cursief
gedrukte r, p of t.
POP – PAP Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) en een Persoonlijk
Activiteitenplan (PAP).
In het POP beschrijft de student zijn competentieontwikkeling,
leerstijl, leerdoelen op korte- en lange termijn. In het PAP beschrijft
de student op welke wijze, waar, wanneer hij zijn
competentieontwikkeling, leerdoelen en dergelijke verwezenlijkt.
Portfolio Een portfolio biedt een overzicht van de individuele leer- en
werkervaringen, onderbouwd met bewijsstukken en gerelateerd aan
de eisen uit het beroepenveld en de opleiding.
Een portfolio bevat normaal gesproken: persoonlijke gegevens, een
overzicht van relevante ervaringen, een overzicht van verworven
competenties met bewijzen en conclusies. Veelal wordt onderscheid
gemaakt tussen het ontwikkelingsdeel en het kwalificerende deel van
het portfolio.
Een portfolio is te beschouwen als een registratiesysteem waarin
verschillende vormen van beoordeling opgenomen kunnen worden,
zoals observatielijsten, fotomateriaal, beoordelingslijsten,
reflectieverslagen en resultaten van beroepsprestaties en proeven
Competentie-
beheersingsniveaus
van bekwaamheid.
Op Reproductief niveau voert de student een taak uit onder
begeleiding.
Die taak wordt uitgevoerd volgens standaardprocedures en
voorschriften. De student heeft vaak een instructie of rolmodel nodig.
De student verwerft kennis en vaardigheden én hij ontwikkelt een
passende beroepshouding.
Op Productief niveau voert de student de taak deels op eigen initiatief
uit. Hij lost problemen op en bedenkt oplossingen voor nieuwe
problemen. Hij vraagt advies ten aanzien van de oplossingen. Hij
heeft minder structuur nodig om zelfstandige activiteiten te
ondernemen.
Bij Transfer gedrag voert de student binnen zeer uiteenlopende
beroepssituaties taken zelfstandig uit. Hij past kennis, houding en
vaardigheden toe. Hij ziet verbanden en kan die uitleggen. De student
is proactief en zijn oplossingen zijn origineel en deskundig binnen de
grenzen van het beroep.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 32 -

Proeve De proeve is een toetsvorm die de student de gelegenheid biedt om
te demonstreren dat hij over de benodigde competenties beschikt.
Het gaat hier om een grote integrale opdracht waarin de student voor
uitdagingen, dilemma’s, onverwachte situaties, keuzes wordt gesteld
die een beroep doen op de inzet van verschillende competenties.
Deze worden integraal getoetst en meestal beoordeeld in de
beroepspraktijk.
Prestatie-indicator De prestatie-indicator geeft de mate van competentiebeheersing aan
binnen een werkproces. Met de prestatie-indicator van de
competentie meet de beoordelaar of het resultaat en het daaraan
voorafgaande proces is aangetoond.
Een prestatie-indicator is op gebouwd uit beheersingscriteria met
daaruit voortvloeiend het uiteindelijke resultaat.
SLB-er, SLB Een SLB-er is de afkorting van studieloopbaan begeleider. Dit is een
begeleider die de student begeleidt tijdens het opleidingstraject.
Begeleiding geven aan groepen studenten en/of individuele student
met als doel het leerproces van de student(en) te begeleiden
afgestemd op de specifieke behoeften en vragen van de student,
zodat de student in staat is zelfstandig te functioneren en zodanig
gekwalificeerd is met een certificaat of diploma dat hij/zij reële kansen
heeft op de arbeidsmarkt.
Uitgangspunt hierbij is dat de student de verantwoordelijkheid draagt
Summatieve
toetsing
van zijn/haar leerproces.
Beoordelen om te kwalificeren. De summatieve toetsing dient
beschreven te zijn in het Onderwijs Examen Reglement (OER). De
summatieve toetsing voldoet aan de hiervoor geldende wettelijke
regels.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 33 -

Verantwoordelijkheid
De rol of verantwoordelijkheid die een student draagt tijdens de
uitvoering van een werkproces varieert van:
De mate van verantwoordelijkheid
Uitvoering eigen takenpakket
De beroepsbeoefenaar is vakman/vakvrouw en vervult uitvoerende
en ondersteunende taken. Binnen Zorg en Welzijn is iedere
beroepsbeoefenaar verantwoordelijk voor zijn/haar eigen werk.
Beroepshandelingen worden met zorg en toewijding uitgevoerd.
Samenwerking met collega’s
Afhankelijk van het opleidingsniveau draagt de beroepsbeoefenaar
verantwoordelijkheid voor de sfeer en de wijze waarop collega’s met
elkaar samenwerken.
Aansturing op lager niveau
De verantwoordelijkheid van de beroepsbeoefenaar kan zich
beperken tot het eigen functioneren binnen het eigen takenpakket,
maar kan zich ook uitstrekken tot het werk van anderen doe op een
lager niveau werken. Dit hangt samen met het niveau van de
opleiding.
De hele zorg- en begeleidingscyclus
Naarmate het niveau hoger is, zijn de werkzaamheden divers van
aard. De beroepsbeoefenaar heeft inzicht in meerdere
werkprocessen. Stemt diensten op elkaar af en coördineert
werkzaamheden. De beroepsbeoefenaar beschikt over een
helikopterview.
Wegwijzer Begeleidingsinstrument (kompas) aan de hand waarvan de student
planmatig leert en werkt volgens de fases Oriënteren, Plannen,
Werkproces
Uitvoeren, Controleren en Reflecteren.
Een geheel aan beroepshandelingen gericht op een specifiek doel
binnen de beroepspraktijk, vastgelegd in het kwalificatiedossier.
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 34 -

Diverse documenten op website
Diverse documenten met informatie voor de student
Op de website van het Vitalis college: www.vitaliscollege.nl staan onder de keuze knop
‘Studenteninfo’ verschillende documenten waarin belangrijke aanvullende informatie wordt
gegeven. In sommige gevallen wordt in het oer naar deze documenten verwezen.Per document
wordt hierna een korte toelichting gegeven.
1 Examenreglement en
aanvulling op dit reglement
2 Deelnemersstatuut /
klachtenprocedures
VC_PD_2010_91370_BOL_Sociaal_cultureel_werker_N4_V1- 35 -
In het examenreglement worden je rechten en plichten
m.b.t. de examinering artikelsgewijs toegelicht. Als je
een competentiegerichte opleiding volgt kies je de
competentiegerichte versie.
Denk o.a. aan
• Te laat komen bij toetsing
• legitimeren
• afmelden bij toetsing door ziekte of andere redenen
• inzake en bespreekrecht
• afwijkende toetsing
• vrijstellingen
Hierin staan je rechten en plichten beschreven. Deel C
bevat de klachtenprocedure die binnen het ROC WB
van kracht zijn, o.a.
• bezwaar en beroep
• examens en toetsen
• ongewenste omgangsvormen
• toelating en verwijdering
3 Oer –en Met je SLB kun je bespreken welke OER voor jou is
4 OOK/POK Dit document bevat de juridische tekst en een uitleg over
je onderwijs overeenkomst en je praktijk overeenkomst.
5. Overige informatie o.a. de info gids, veiligheidsaspecten e.d.
6. Procedure bij fraude Wat is fraude en hoe wordt er bij vermoedelijke fraude
(onregelmatigheid) gehandeld.
Als student van het Vitalis college heb je recht op inzage in verschillende regelingen, procedures
en protocollen. Via onderstaande links, kun je de documenten inzien en downloaden.
1. Examenreglement
2. Deelnemersstatuut / klachtenprocedures
3. Oer-en
4. OOK / POK
5. Overige informatie
6. Procedure bij fraude