Wijze_Lessen_digitaal_160919

90 |
Wijze Lessen
Recht uit de klas
1. VERRIJKENDE ANIMATIES. De leraar
beeldende vorming wil haar leerlingen
laten kennis maken met de grafische techniek
achter de kunstvorm ‘lithografie’. Ze
kiest voor een video waarin kunstenaar
M.C. Escher zelf een lithografie maakt en
het proces uitgebreid beschrijft. Ze werkt
zo in één klap op twee effectieve manieren:
de handeling wordt gemodelleerd, en
er zijn beelden die de handeling verrijken.
Nog twee extra tips van de leraar:
• Laat je leerlingen liefst geen uitgebreide
aantekeningen maken of vragen beantwoorden
tijdens het bekijken van een
video, applet, dynamische simulaties of
apps, tenzij je die twee keer toont. Enkele
kernwoorden laten noteren tijdens
het luisteren kan wel.
• Wees kritisch op het gebruik van animaties.
Stel jezelf steeds de vraag: Zijn ze
efficiënt en dragen ze werkelijk bij aan
de leerwinst van de leerlingen, of zijn ze
louter een leuk tussendoortje?’ Niets mis
met leuke tussendoortjes trouwens, als
we er ons maar bewust van zijn dat ze
soms de aandacht kunnen afleiden.
2. DE KRACHT VAN DE SNELLE
SCHETS. Nadat de leerlingen een paragraaf
over cohesie- en adhesiekrachten
hebben gelezen, vraagt de leraar natuurkunde
hen om die paragraaf in eigen
woorden uit te leggen. Tot haar verbazing
gaat slechts één vinger de lucht
in. Zij tekent snel even onderstaande
afbeelding op het bord en ze lezen klassikaal
de paragraaf opnieuw. Bijna alle
vingers gingen nu de lucht in.
Voor wie nieuwsgierig is: Bij kwik is de
kracht tussen de kwikdeeltjes onderling
(cohesie) groter dan de kracht
tussen de kwikdeeltjes en de wand
(adhesie). Het vloeistofoppervlak in
de buis staat daarom BOL. Bij water
is de kracht tussen de waterdeeltjes
onderling(cohesie) kleiner dan de
kracht tussen de waterdeeltjes en de
wand (adhesie). Het vloeistofoppervlak
in de buis staat daarom HOL.
Adhesie < Cohesie
Adhesie > Cohesie
Vb. Kwik
Vb. Water
3. SCHEMA’S, TABELLEN EN MEER. In
het geschiedenisboek staan drie belangrijke
veranderingen die de overgang inluidden
van de prehistorie naar het oude Nabije
Oosten. De leraar geschiedenis kiest er
voor om zijn leerlingen een tabel te laten
opstellen waarin ze voor beide historische
perioden de kernbegrippen opschrijven,
mét een kleine tekening erbij. ‘Mijn leerlingen
houden hier van: ze vragen me zelfs
enkele weken later om opnieuw een tabel
te maken om de verschillen tussen spijkerschrift
en hiërogliefen te bespreken.’
Hij geeft nog deze twee tips mee.