Wijze_Lessen_digitaal_160919

BOUWSTEEN 11
Geef feedback die leerlingen aan het denken zet
| 191
Figuur 30c. Feedback waar leerling bepaalt waar de
fout zit
4. PEER FEEDBACK. Je kunt de leerlingen
een actieve rol geven bij het nakijken
van huiswerk. De leraar wiskunde
laat soms het huiswerk in een groep
van vier leerlingen nakijken. ‘Voordeel
is dat leerlingen sneller hun huiswerk
zullen maken, door de wederzijdse
verantwoordelijkheid en afhankelijkheid.
Bovendien is de kans dat ze
hun werk serieus aanpakken groter;
leerlingen vinden de communicatie
met medeleerlingen vaak belangrijker
dan de communicatie met de leraar.’
Een andere vorm van peer feedback is
dat de leerlingen in het werk van een
medeleerling twee zaken benoemt die
goed zijn en ook aanduidt wat nog
beter kan. De leraar kan vervolgens de
gegeven feedback met de klas bespreken
om samen criteria vast te stellen
waaraan het werk moet voldoen. Voor
deze vorm van feedback is natuurlijk
wel enige voorkennis van de leerlingen
gewenst.
5. FEEDBACK-BESLISBOOM. Het is
niet altijd eenvoudig te bepalen wanneer
feedback zinvol is en wanneer het
beter is om extra uitleg of instructie te
geven. Harry Fletcher-Wood maakte
een beslisboom die helpt bij het maken
van de goede keuzes. Hij onderbouwt
deze aan de hand van de volgende vier
vragen: Moet ik al ondersteuning geven?
Hoe kan ik verbetering ondersteunen?
Hoe zorg ik ervoor dat leerlingen
feedback aannemen en er iets mee
doen? Hoe weet ik dat leerlingen vooruitgang
hebben geboekt?
Figuur 31 – Feedback-beslisboom 1 (via 1 https://improvingteaching.co.uk/2017/10/22/the-evidence-on-feedback-adecision-tree/)