Wijze_Lessen_digitaal_160919

174 |
Wijze Lessen
Een waaier aan vraagtypes
Onderzoeksresultaten tonen Een grote onderzoeksgroep bestudeert al geruime tijd de effecten
robuuste effecten van de
van verschillende vraagtypes tijdens retrieval practice. Ze vonden
strategie over alle leeftijden
en vakken heen, voor zowel dat het ophalen van kennis meer effect heeft als leerlingen een volledig
antwoord moeten produceren, dan wanneer ze het antwoord
complexe als minder complexe
leerstof, voor zowel het alleen maar hoeven te herkennen. Dit wil niet zeggen dat meerkeuzevragen
altijd af te raden zijn. Voor bepaalde leerstof en afhanke-
aanleren van zowel kennis als
vaardigheden.
lijk van je doelstellingen zorgen ze eveneens voor een prima vorm
van retrieval practice. 9 Globaal gezien raadt men aan om een mix
hybride toetsing van vraagtypen te gebruiken (hybride toetsing): een afwisseling tussen
open en gesloten vragen, maar ook tussen feitenkennis en vragen die
ook hogere-orde denken stimuleert, zoals vragen waarbij leerlingen iets
moeten analyseren. Het zet de leerlingen ertoe aan om op verschillende
manieren na te denken over het onderwerp.
Hoe meer, hoe liever?
Over hoe vaak retrieval practice moet toegepast worden en wanneer,
bestaan enkele algemene richtlijnen.
• Pas retrieval practice minstens één keer toe, maximaal drie keer voor
dezelfde informatie. De grootste meerwaarde voor het leren verkrijg je bij
de eerste retrieval practice. Herhaalde retrieval blijft meer dan de moeite
waard, maar het bijkomende effect verkleint wel per volgende retrieval.
• Spreid de retrieval practice uit over de tijd. Dat het spreiden van leren
effectief is, lees je uitgebreid in bouwsteen 8. Spreid dus ook retrieval
practice volgens de 20-procentregel.
TWAALF VOORDELEN VAN RETRIEVAL PRACTICE
Naast het verhogen van de leerwinst heeft retrieval practice nog een aantal rechtstreekse en onrechtstreekse
voordelen. We sommen ze voor je op. 10
Retrieval practice
1. versterkt de hersenpaden in je brein, waardoor de leerstof langer wordt onthouden.
2. verbetert de organisatie van kennisschema’s in je brein.
3. identificeert de lacunes in wat je weet. Je merkt meteen wat je wel en nog niet kan,
zodat je kunt bijsturen.
4. zorgt dat je meer leert tijdens je leersessie over de aansluitende leestof.
5. verbetert de transfer van kennis naar andere contexten.
6. helpt je zelfs niet-geteste inhouden beter te herinneren.
7. leert je jezelf beter te monitoren (vergroot metacognitieve kennis).
8. voorkomt inmenging van eerdere inhouden bij het leren van nieuwe inhouden.
9. geeft feedback aan leraren.
10. stimuleert je leerlingen om te studeren (bij regelmatige gebruik van retrieval).
11. vermindert de toetsangst voor summatieve toesten. 11
12. regelmatig toetsen vermindert afdwalen tijdens de les. 12