Wijze_Lessen_digitaal_160919

BOUWSTEEN 10
Gebruik toetsing als leer- en oefenstrategie
| 171
• Maak gebruik van student-response-systems, zoals Kahoot®, Mentimeter®,
Socrative®, Plickers® …
• Wijs zelf leerlingen aan om te antwoorden in plaats van vingers te laten
opsteken.
• Laat het antwoord noteren op wisbordjes (die kun je trouwens gemakkelijk
zelf maken door papieren te lamineren).
Retrieval practice hoeft niet steeds individueel uitgevoerd te worden.
Leerlingen kunnen bijvoorbeeld twintig seconden individueel nadenken
om vervolgens hun antwoord in duo’s te bespreken, en tot slot klassikaal.
Parallellen met formatieve toetsing
Interessant is dat retrieval practice grote parallellen
Waar retrieval practice wordt
vertoont met formatieve toetsing. Beide methoden
ingezet als leermoment (om
dwingen de leerlingen om al geziene leerstof op te
het onthouden en begrijpen
halen uit hun geheugen en beide hebben als doel om van de leerstof te verbeteren),
het leren te bevorderen. Maar de insteek is anders:
wordt formatieve toetsing meer
waar retrieval practice wordt ingezet als leermoment gebruikt als evaluatiemoment
(om het onthouden en begrijpen van de leerstof te
(om het leer- en instructieproces
bij te sturen).
verbeteren), wordt formatieve toetsing meer gebruikt
als evaluatiemoment (om het leer- en instructieproces
bij te sturen). Retrieval practice kan het formatief proces helpen vorm te
geven. Hierover lees je meer bij bouwsteen 11. In beide gevallen is het
niet opportuun om cijfers te koppelen aan je quiz of oefentest, omdat de
aandacht van de leerlingen dan eerder gaat naar het cijfer dan naar de
betekenis ervan voor het leren. Geef wel feedback door bijvoorbeeld de
correcte antwoorden te bespreken. Zie fouten maken niet als falen, integendeel,
je leerlingen zitten immers midden in hun leerproces.
HOE ZAT HET OOK ALWEER?
summatieve evaluatie = testen VAN het leren
formatieve evaluatie = testen OM te leren
retrieval practice = testen ALS leren
Wat onderzoek ons vertelt
Retrieval practice als manier van leren
Het idee dat het ophalen van informatie het leren bevordert, bestaat al
eeuwen. 1 De laatste decennia is het onderwerp weer actueel dankzij de
grote wetenschappelijke belangstelling om cognitief onderwijsonderzoek